新媒体环境下播音主持人才培养的困惑及出路

马嘉

摘 要：播音主持人是新闻信息发现和分类整理者，也是信息的传播者，作为媒体的重要环节，具有连接受众与媒体的职能。近些年，信息传播模式出现重大变革，其传播方式的多样化让播音主持行业面临巨大的挑战。怎样在新媒体环境下为播音主持行业培养更多人才，以符合时代进步的要求，是播音主持界与教育界应该重视的研究课题。因此，分析新媒体环境下培养播音主持人才的要求、面临的挑战和出路，具有现实与理论的双重意义。

关键词：新媒体；播音主持；出路

0 引言

随着互联网技术的发展，电视、广播等传统媒体逐渐被新媒体替代，播音主持人不得不顺应时代潮流，改变传统的工作模式。网络节目具有视角独特、内容新颖、语言辛辣、创新力强等特点，博得许多人的喜爱。所以，要在新媒体不断发展的环境下，增强广播、电视节目的收听、收视率，就必须培养出专业水平与综合素质较高的播音主持人才。

1 新媒体环境下培养播音主持人的要求

新媒体的发展改变了信息传播与社会生活的方式。网络技术的不断进步，尤其是微博、微信的出现，社会公众参与舆论传播的积极性提高，人们也更理性地去看待传播内容与传播者。

第一，播音主持人从信息内容的转述者向生产者转变。一些播音主持人除是电视、广播等传统媒体的信息传播者外，还是微博、微信等新媒体平台的参与者。他们原本就具有一定的社会影响力，所以其微博、微信的关注度通常较高。播音主持人的工作与微博、微信等平台联系起来，对传统媒体发布与传播信息有一定的影响。新媒体提高信息的透明度与播音主持可见度，也对播音主持人的整体素质与专业素质提出更高的要求。

第二，新媒体环境下，不同媒体逐步融合。智能手机、电脑等新媒体的诞生改变了信息传播方式。面对覆盖面广、互动性强、传播快速的新媒体，电视、广播等传统媒体必须改变传播方式。很多电视节目主动寻求与网络的合作，既通过网络平台实现二次传播，也将微博、微信等网络互动技术引入节目，提高观众的参与度。新媒体环境下，播音主持人既要较强的业务能力，又要了解新媒体平台，拥有全媒体观念，了解新媒体的传播技术与相关知识。

2 新媒体环境下播音主持人培养面临的困惑

目前，我国有300余所高校开办播音主持专业，招生人数不断增加。但部分高校培养的人才难以满足实际工作的要求，主要体现在两个方面：

2.1 培养目标较小，缺乏完善的课程设置

现阶段，我国大多数高校以电视广播等传统媒体为基础设置教学目标，培养适合在电视、广播传媒企业从事新闻传播、播音主持等工作的人才，其培养目标较小，不利于提升播音主持工作者的应变能力与适应能力。另外，各高校为实现培养目标，课程设置重视训练学生语言表达、播音发声、普通话语音等方面，但忽视提升学生的新闻素养。总之，与快速发展的新媒体相比较，高校播音主持专业的课程设置与培养目标呈现出雷同、狭窄与陈旧等特点。

2.2 没有为学生提供丰富的实践教学

播音主持专业具有较强的实践性，学生可否获得实践机会，对人才培养有重要影响。现阶段，部分高校为获得更多经济利益而设置播音主持专业，但因为教师资源、教学经费等问题，出现缺乏实践教学的现象。部分高校硬件设施较少，导致学生缺少在镜头前、話筒前播音主持的机会；部分高校尽管建立了实验室，但硬件、软件设施和教学目标、要求以及实际工作有明显差距；部分实践教学没有进行全面规划，体现出较强的随意性；部分高校只在校内进行实践教学，没有和媒体相对接。总而言之，大部分播音主持专业难以保证实践教学质量，对培养学生专业能力有很大影响。

3 新媒体环境下播音主持人培养的新出路

新媒体环境下，高校要分析播音主持怎样借助此环境建立专业实践体系，全面增强学生创新意识与实践能力，培养出满足新媒体发展要求的复合型人才。

3.1 增强学生新闻意识与新闻敏感度

现阶段，播音主持教学忽视了学生新闻素养的培养，要对课程设置与培养目标进行调整，有效增强学生的新闻意识与新闻敏感度。首先，培养学生新闻意识与新闻敏感度一定要以学习理论知识为前提，所以高校要拓展、健全新闻传播方面的课程体系，让该专业的学生明确定位自己的学业与今后工作的内容。其次，要鼓励与引导学生参与学校网站、校电视台、校广播站、校报等校内媒体的采访、编辑与播报工作，要重视提升学生采编播等技能，要增强学生的新闻意识、分辨社会问题和传播信息内容的能力。最后，在教学中要重视扩宽学生思维，重视提升传播主体应该拥有的受众意识、导向意识、创新意识与角色意识，让其从不同层面与视角提升新闻价值。

3.2 完善课堂教学，重视学生主体地位

为满足新媒体的发展要求，为传媒业培养更多应用型、复合型人才，高校要在教学中完善教学方法，强化学生地位。在使用示范演示法的过程中，可以同时选择情景模拟法、角色扮演法、项目教学法等方法。教师要引导学生积极研究，有效调动学生求知欲和学习自主性。在使用项目教学法时，为学生提供节目选题或名称，让学生制定节目类型和报导角度，从前期的节目设计、采访、编写，到后期的制作、完善与主持，都由小组自行完成，此过程中教师扮演顾问角色。通过制作节目，充分提升学生的能力，可以帮助学生形成整体节目意识，调动学生学习热情。

3.3 借助新媒体平台开展的实践教学

在新媒体环境下，加强实践教学是特别重要的，所以要借助新媒体平台建立多元、开放、完善的实践体系。新媒体技术的进步，让参与播音主持学习的学生拥有更真实、快捷、方便的实践平台。如学生能借助自媒体将自己的学习与实践成果上传到网络平台，建立网络电台、网络广播、网络频道等，此类实践操作程序简单又形式多样，学生能够与其他人在网络上实现互动，并得到及时的信息反馈。

4 结语

在新媒体环境下，提升播音主持人才各方面的能力与素养，是特别迫切和重要的。在培养优秀播音主持人的过程中，要关注目前遇到的问题与困惑，了解自身不足，有针对性地提出增强学生新闻意识与新闻敏感度、完善课堂教学并重视学生主体地位、借助新媒体平台开展的实践教学等策略，逐步研究与发展，才能在新媒体快速发展的环境下提升学生的能力，使之成为满足新时代要求的复合型人才。

参考文献：

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