刍议比较法在初中生物教学中的应用

董晨笑

[摘要]生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。在生物课堂中，为了让学生更好地认识和学习生物概念，归纳生命活动的规律，教师可应用比较法进行教学。应用比较法教学，可提高学生的思维能力，促进学生有效学习生物。

[关键词]比较法；初中生物教学；应用

[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0125-01

通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一种基本方法——比较法。对于初中生物教学来说，应用比较法进行教学非常关键，不仅能够化抽象、复杂为形象、简单，还能够有效培养学生的思维能力。

一、初中生物教学中比较法的应用

1.特性比较法

在初中生物教学中，应用特性比较法进行教学，可引导学生对生物知识的共同点或相似性进行分析与比较，带领学生深入掌握生物知识的特点，由此建立起科学的概念，培养学生归纳总结的能力。

例如，在讲解“消化腺”时，学生在掌握了唾液腺作用后，通过比较，就能够掌握“危险会分泌胃液，胃液中包含蛋白酶，能够有效顺利消化蛋白质”等相关知识，如此便可使学生在现有知识的条件下，自己获得新知识，同时建立起同类概念。另外，在生物教学中，特性比较法还能够用于不同生物类型间的比较，引导学生找出这些生物类型不是一类的原因，即生物知识间的差异性与特殊性。在课堂上，学生会更喜欢不同类型间的比较，由此能够体会到学习的乐趣与成就感。通过比较，能够使学生在原有知识的前提下掌握新的生物知识，从而拓展知识范围。例如，将裸子植物与被子植物放在一起比较，就能够在原有知识的条件下获得新知识，一举多得。

2.列表比较法

列表比较法是指教师在讲解生物概念与原理时，通过讲解事物间的内在联系，归纳出相同点或者共同规律等，并以表格的形式展示出来的一种比较方法。通过列表比较法可使学生一目了然，便于学生比较与记忆。例如，在学习光合作用和呼吸作用的联系与区别时，就可通过下表来进行比较。

3.直觀比较法

直观比较法是为了让学生认识不同生物种类所进行的以观察为主的辨别方法。

例如，在课堂上，教师可向学生展示两种动物的标本，如蝴蝶与飞蛾。

师：大家观察一下两者有何区别？

生：蝴蝶的颜色较为艳丽，而飞蛾则较为灰暗。

师：除此之外，还有什么区别？

生：外形相似，但大小是不一样的。

师：你们初步判断一下，这两个是什么物种呢？

生：蝴蝶与飞蛾。

实际上，多数学生通过直观印象就能够辨别多种生物类型，而飞蛾与蝴蝶极为相似，假如不仔细观察较难发现两者的区别，这也正是直观对比法在课堂上的有效应用。

二、应用比较法教学时应注意的问题

比较法在生物教学中的应用虽然较为广泛，但是并不是随意两个事物都可进行比较。只有具备比较条件的双方才能够成为比较对象。通常来说，需要符合下列条件：（1）将同类不同种的生命现象放在一起做比较。例如，一种植物体与其他植物体比较；一种动物体与其他动物体比较。它们分别属于同一种大类中的不同小类。经过这样的对比，学生就能够发现它们的异同点，找寻其特点。（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较属于借比。例如，双子叶植物叶脉为网状，海绵组织像是海绵等。对比目的：说明一些难以想象的事物，使学生顺利理解一些较为抽象的生物知识。（3）本质特征相同或者正好相反的比较。例如，动植物进化的原因、呼吸作用的本质与光合作用的本质等的对比。

运用比较法时还应注意不能选择学生从未见过的对象。例如，比较蜂群中蜂王、雄峰与工蜂等的区别，应引导学生从几种蜂的身体大小以及生殖器官的发育等进行比较。

比较法虽然分出了不同的种类，但这些方法是相辅相成的。在生物课堂上，教师应当按照生物知识点的需求灵活地运用比较法，由此优化教学效果。

综上所述，在初中生物教学中教师应当善于发挥比较法的优点，使其更好地为生物教学服务，由此提高学生的思维能力，促进学生有效学习生物。

（特约编辑 安平）