高职大学生“三创”能力培养的实践研究

刘冬 孟庆旺 丁兆忠 何艳娥 张静 （沧州职业技术学院 河北沧州 061001）



高职大学生“三创”能力培养的实践研究

刘冬 孟庆旺 丁兆忠 何艳娥 张静 （沧州职业技术学院 河北沧州 061001）

创新创业教育是我国高职高专教育、教学的重要内容，更是促进国家崛起、民族复兴和社会不断进步的动力。本文创新性在创新创业基础上提出“创意”教育，通过对高职高专“三创”工作室(三创：创意、创新、创业)、校企合作、核心素养文化建设等方面进行全面的改革和建设，构建出高职大学生“三创”能力培养模式，培养大批“三创”型人才，提高高职大学生的综合素质，提炼“三创”能力培养理论，对同类院校起到良好的示范作用，推动高等职业教育事业的发展。

随着科技的发展，社会进入以创意、创新、创业为动力的知识经济时代，人才的流动性和竞争性不断加剧，社会和经济发展需要适应性更强的具有“三创”精神的人才。然而，高职院校在人才培养上存在着模式化倾向，这就直接导致高职院校培养出的学生缺乏个性和创造力。恰逢此时国家发布了《国务院令公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《高等职业教育创新发展行动计划(2015~2018年)》，来推进教育改革和提高学生“三创”能力，因此构建高职大学生“三创”能力培养模式，并以此为基础建立高职大学生“三创”能力评价模型，促进“三创”人才的不断涌现和创新教育的不断发展是十分必要的。

1 “三创”教育研究现状

高职院校培养的是具有必要基础理论知识和拥有较强实践能力的高端技术技能型专门人才，高职大学生是否具有个性创意，创新能力如何，能否踏实创业，与应用技术领域的水平有着直接关系。目前国内外对于大学生能力的研究大多集中在创新、创业能力的培养，而针对高职大学生创意能力培养的研究相对较少，所以创新性提出“创意”教育，建立一套适合高职大学生“三创”能力培养的体系，正确引导学生具备个性创意、不断创新、踏实创业的“三创”能力，公平公正的对高职学生的“三创”能力水平进行评价，具有重要的理论研究价值和现实意义。

2 “三创”教育实践内容

2.1 以“三创”工作室为平台，培养“三创”意识 通过“三创大赛”学生活动的方式为创业学生提供展示自己的平台，以创业计划书的形式，展示参赛学生的具有创意的创业项目、创业目的、实施方案等内容，以比赛的形式让学生互相学习，进一步完善创业计划。将比赛中脱颖而出的学生送入“三创”工作室，由专业教师和企业专家指导，通过实际公司的运作方式，增加实战经验，依托学校“孵化”创业中心和其他创新创业实践平台，帮助大学生解决创业初期的技术问题、资金问题和经验问题。

2.2 深化校企合作，夯实“三创”实践基础 从校内筛选经验丰富、责任心强的专业教师作为“导师”，可分为“养禽导师”、“养猪导师”、“养牛导师”、“宠物导师”等专项指导教师。由学生根据职业生涯规划目标选择导师，导师择优选择学生，进行“双向选择”。在校期间，利用课余时间，由导师负责发布任务，团队内学生通过理论和技能操作进行专项学习。在实习企业筛选技术水平较高、热心于人才培养工作的专家和技术能手作为“师傅”，通过拜师学艺的方式，对顶岗实习的学生进行技术技能培训。由学校指导合作企业制定专门的学徒管理办法，保证学徒基本权益；根据工作需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务。校内“导师制”与企业“现代学徒制”相互促进，进一步深化校企合作，巩固“三创”生产岗位实践。

2.3 加强“文化建设”，提高“三创”核心素养 文化建设主要从三方面着手，（1）课上：依托体验式教学法，以分组竞赛形式，在活跃的课堂气氛中，锻炼学生的学习力、思维力、表达力；（2）课下：通过定期素质拓展训练，在游戏中，加强协作力、担当力、勇敢力；（3）课余：指导学生自主组织学生活动，在各项活动中，提高领导力、组织力、执行力。以做人、做事、做学问为基本原则，以培养“信心、诚心、恒心”专业素养为核心，依托课上、课下、课余三方互动，使学生应具备能够适应畜牧兽医行业生产的终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

3 “三创”能力培养的关键点

3.1 校方 构建“三创”工作室，并完善工作室职能，通过大量学生关注、参与“三创大赛”，进而创新性培养高职大学生具备创意思维、创新意识、创业信心“三创”能力的高端技术技能型人才。

3.2 企业 结合校内“导师制”与企业“现代学徒制”，深化校企合作，使高职大学生对专业岗位的创意、创新、创业梦想，能够实现，通过社会实践检测“三创”的可行性，创造更多价值，得到业内认可。

3.3 学生 激发“三创”兴趣，培养核心素养。通过引导鼓励学生参加“三创大赛”，树立创业信心，培养“信心、诚心、恒心”专业素养，使学生具备优良的品格和终身学习的关键能力。

4 展望

社会和经济发展需要适应性更强的具有“三创”精神的人才，高职院校担负培养具备个性创意、不断创新、踏实创业的“三创”技术技能型人才。通过高职高专“三创”工作室、校企合作、核心素养文化建设等方面进行全面的改革和建设，引导学生开拓创意思维、培养自身的创新意识、增强创业能力，解决“校方、企业、学生”三位一体关键问题，构建出高职大学生“三创”教育培养模式，提高高职大学生的综合素质，培养大量适应社会发展的技术技能型人才。

（2017–10–09）

本文为沧州市社会科学发展研究课题《高职大学生“三创”能力培养的实践研究》(编号：2017016)成果

S81-05

B

1007-1733(2017)11-0088-02