电工电子实训信息化教学研究

赵亚丽

（承德石油高等专科学校，河北 承德 067000）

电工电子实训信息化教学研究

赵亚丽

（承德石油高等专科学校，河北 承德 067000）

随着技术的发展，信息化教学模式逐渐成为教学研究的热点。以蓝墨云班课为载体介绍了信息化的翻转课堂教学模式，从教学设计、资源建设等方面介绍了云班课在电工电子实训教学中的应用。实践证明，基于蓝墨云班课的信息化教学模式能有效提高学生的学习兴趣,促进学生主动学习，从而提高实训效果。

实训；电工电子；信息化；蓝墨；云班课

高职教育的目标是培养服务生产一线的高技术技能型人才，而电工电子实训是培养学生熟练操作技能和良好职业素养的重要教学环节之一，是体现高职院校教学过程实践性、开放性和职业性的重要课程，对学生毕业后能更快地融入工作环境和迅速成长具有重要的作用。随着技术的迅速发展，以学生为中心的信息化翻转课堂教学模式已成为必然趋势。在教学中，如何利用智能手机等移动终端来实现资源共享，改变传统的实训授课模式，形成合理的、可操作性强的实训课程改革方案是当前面临的重要课题。

1 高职院校电工电子实训中存在的问题

（1）教学模式滞后。现在的实训教学依然沿用教师讲授学生模仿的“填鸭式”教学模式，教师先演示，学生后练习，然后再集中讨论评价。这种教学模式存在很大的弊端，尤其是在教师演示环节，学生围绕在教师周围，观摩教师操作，很多细节都无法看全看清，导致学生在操作练习时会出现各种问题，教学效果不理想。

（2）实训目的不明确，为实训而实训，动力不足。大部分同学对电工电子实训的目的不清楚，不知道自己为什么要参加实训课，认为电工电子实训就是简单的接电气线路、焊接电子元件，对于电工电子实训“基本技能+基本职业素养”的培养目标不能充分理解，只是被动地接受教师的灌输，常常觉得课堂枯燥无味，参与积极性不高。

2 信息化教学在电工电子实训中的应用

随着信息技术的迅速发展，多种同时适用于电脑和手机的教学工具不断涌现，其中蓝墨云班课在众多软件中脱颖而出，逐渐被广大教师接受并应用到教学中。蓝墨云班课是一款供广大学生和教师在移动终端和电脑桌面上使用的教学工具。教师可以通过蓝墨云班课发布资源和学习任务、批改作业；学生可以随时随地查阅资源、学习知识并参与讨论答疑。这种信息化教学手段的灵活运用有利于学生根据自己的学习能力调整学习时间和进度，充分调动学生的积极性，有效增加课堂操作比例，促进师生之间的互动交流，同时有助于学生学习情况的及时反馈，从而不断推进电工电子实训信息化教学改革的深入。蓝墨云班课在电工电子实训中的应用可以从3个部分来阐述。

（1）教学资源设计。优质的教学资源是用蓝墨云班课辅助教学进行实训教学的基本保障。教师要将传统的文本教材转换成视频、动画、音频等多种形式的动态资源来激发学生的学习兴趣。实训课的资源以大量碎片化的系列操作视频为主，以相应“题库”、“课件”和拓展资源为辅。其中操作视频以不超过2min为佳，理论知识点讲解视频不超过5min为佳。课件最好转换成图文页面，并加以编辑，形成美文页面的感觉，避免直接上传PPT，以免学生厌烦。对每个知识点要准备几道测试题，也就是要建立一个题库，随时调用检测学生的学习效果。此外，还要提供一些拓展资源供学有余力的学生选学。

（2）课堂组织运用。教师在课前根据学生学习进度，有选择的分组发布学习任务单和学习资源，同时将学法指导以通知的形式发给学生，引导学生正确学习资源，并将所得经验值纳入平时成绩。千万要避免将所有课程资源一股脑地全部发布，不利于学生抓重点。上课初始，可借助云班课强大的签到功能，迅速、准确地掌握学生出勤情况。课中，教师讲完每个知识点后，可通过云班课即时发起小测试，检验学生的听课效果，并作为过程考核依据。操作练习时，学生可以随时查看教学资源，对于未看清的操作步骤可以自行下载反复观看，解决了传统实训教学模式中学生多、教师少，指导不及时的弊端，提高了课堂效率。

（3）课下讨论反馈。为了增进学生与老师之间的交流互动，教师可以利用蓝墨云班课设计答疑讨论、投票问卷、头脑风暴和小组作业等多种活动。学生可以通过文字、语音、图片或视频等多种形式来提出自己在实训过程中遇到的问题或经验。在讨论活动区，学生之间、师生之间可以自由发言、相互点评。教师也可以有针对性的解答，或针对共性问题集中解答，这为师生之间课下交流、讨论提供了很好的平台，同时也实现了多元化的课程评价方式。

3 结语

电工电子实训借助蓝墨云班课开展信息化教学，可以搭建一个学生自主学习、师生随时交流互动的平台。学生随时可以查阅资源，向老师提问；教师可以通过这个平台全面了解实训过程中学生的学习状态，更突出过程化考核方式，有效解决了学生兴趣不高、实训教学效果不理想的问题。但是，这种教学模式也存在一定的弊端：比如资源下载和观看需要消耗流量并占用手机存储空间，且校园网速度缓慢，个别学生偷偷玩手机等。所以教师如何提高课堂掌控能力，让现代信息技术更好地服务于教学，仍是教师需要思考的问题。

［1］赵亚丽.电工电子实训教学改革初探［J］.职业技术，2017，（1）.

赵亚丽（1982-），女，河北保定人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：光纤传感技术及实践教学。