“校企合一”焊接技术人才培养模式研究

张远健

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132001）

“校企合一”焊接技术人才培养模式研究

张远健

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132001）

“校企合一”焊接技术人才培养是将理论教学与实践教学、学校学习内容与企业工作内容有机地糅合在一起，有别于传统的教学模式。它以理论与实践相结合、教学与生产相结合为方向，强化综合技能训练为重点，生产实践教学为主线，专业理论、文化课为基础，课外指导和自学方式为辅助，是一种全方位、综合型的教学方式。

校企合一；焊接技术；人才培养

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。结合目前形势——采用“一体化教学”和“校企合一”的模式办学，“一体化教学”模式是指：为了使理论与实际操作更好地衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。“校企合一”是指：学校在教学期间建立“工学交替、学校即企业、课室即车间、教师即师傅、学生即员工”的人才培养模式，实现学生从学校到企业工作的“无缝对接”。为还原职业教育原本的功能，致力于开创“校企合一”双元制的模式，为“中国创造”培养高技能型紧缺“技术英才”，探索符合中国国情的教学模式，在职业技术教育课程模式和培养模式的根本性转变上，具有十分积极的意义。

焊接技术是一种机械制造和机械加工不可缺少的加工手段，在加工和制造行业中占重要地位，从街头的小修理铺到大型现代化工厂，焊接技术人员无处不在：组装航空器，搭建石油平台，建造桥梁、地铁，建设高楼大厦，组装汽车以及成千上万种的其他产品，目前我国加工制造业缺少这方面的人才。焊接技术人员的工资很高，与其他高技术工种相当。企业中高级蓝领的待遇比白领还要高。焊接是一份令人向往的工作，是一种有趣且富有挑战性的工作。当焊接的产品呈现在焊接技术人员眼前时，焊接技术人员有一种成就感。

焊接技术人员是采用合适的焊接方式、合理的焊接工艺、适当的焊接设备，采用同材质或不同材质的填充物，将金属或非金属工件紧密连接的一个工种。根据《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》等相关规定，金属焊接作业是特种作业，从业人员必须进行专门的安全技术理论学习和实践操作训练，并经考试合格后，取得“中华人民共和国特种作业操作证”，方可上岗作业。

要成为一名优秀的焊接技术人员，首先应掌握各项基本操作技能。为了不断提高产品质量和劳动生产效率，焊接技术人员要时刻改进工具和加工工艺，逐步实现操作的半机械化和机械化，这对减轻劳动强度，减少人体伤害，保证产品质量的稳定性及提高生产效率和经济效益，具有十分重要的意义。

1 焊接技术“校企合一”人才培养方案

（1）教授理论知识。对每个章节、每个课题、每项操作技能，教师（师傅）先作理论讲解，包括企业实际的工作要求、本章节安全注意事项等，同时讲解内容本着实用、够用的原则，围绕实践进行。讲解时结合实际操作，联系生产实践，使学生（员工）加深对工作原理的认识，了解安全知识和操作过程，掌握操作要领，有了初步的理性认识，动手操作时就会心中有数。

（2）示范操作。考虑学生（员工）处于入门阶段，在操作练习前，教师（师傅）应对主要环节进行工艺介绍，并且示范操作。在示范操作过程中，应结合已学过的理论知识对一些关键环节进一步分析、讲解。示范过程应做到步骤清晰，工艺规范，动作到位，分解合理。

（3）实践操作。实践是检验真理的唯一标准，也是提高学生创造力的主要途径。为此要求每位学生对所学过的教学课题动手操作，通过操作练习，通过切身体会加强感性认识。当然，要达到熟练掌握，还应结合实际情况合理安排操作练习次数。教师在学生操作时加强巡视指导，以便及时发现、纠正操作过程中可能出现的问题，特别要重视安全文明生产的教育和巡视。

（4）“校企合一”操作训练。教师按企业加工模式给出加工要求图样，由学生进行加工，并且按照有关要求考核。

（5）总结讲评。学生加工工件结束后，先对工件进行自评，然后由教师进行评分考核，同时对场地进行整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习、服务9S管理考核。教师应针对学生的工件制作情况以及操作过程（特别是安全问题）及时进行总结、讲评、讨论，通过教师的总结讲评，可让学生了解自己的不足，明确今后努力的方向，同时，又能促使学生互相取长补短，相互激励，提高学习的积极性。

（6）巩固训练。利用课后或其他空闲时间进行巩固训练。

2 结语

利用“校企合一”和产教结合，开展课程和教学体系改革，与企业共同制定教学计划、教学内容，实行“产学研”结合，完成教育教学从虚拟——模拟——真实的“无缝过渡”，“零距离”实现学生到企业员工的身份转变。教学方面坚持以就业为导向，以工作过程为主线，将教学安排变成员工培训模式，按生产工艺流程进行，根据工作过程，将实训作业按零件加工工艺考核，实现知识学习到技能培训的转变。实训管理方面推行企业文化管理，学生方面实行按企业员工管理。学生实质上具备双重身份：一是学生身份，二是员工身份。对学生的规范管理要有具体要求，对学生采用企业对员工货币奖惩方式进行考核，变虚拟的扣分形式为真实的货币奖惩形式，实现学生观念的转变，进而培养优秀的焊接技术人才。

张远健（1990-），男，黑龙江人，助教，主要研究方向：材料加工。