中职《机械制图》课堂教学的探究

吴晓榕

（安徽滁州凤阳科技学校，安徽 滁州 233100）

《机械制图》是学生进入机械专业的第一块敲门砖，主要是锻炼学生对于机械图样的认识和绘制能力。这门课程的学习好坏对学生学习机械知识及其他专业课都有制约作用。因此，《机械制图》这门课如何去上，又如何激发学生学习的兴趣，从而提高教育教学的质量，就成了教师在教学中所要解决的第一问题。

1 影响学生学习《机械制图》的因素

（1）思维定势，学习动机不强。中职学生普遍是没有考上普通高中的，他们虽然思想活跃，但大部分学生没有养成良好的学习习惯，遇到不懂的知识首先就想到放弃。学生从初中甚至从小学开始，都只会被动地接受老师的教学，久而久之，思想僵化，只会按照步骤一二三思考，毫无创造力可言。尤其在学习《机械制图》这种专业性很强，需要空间想象力和创造力的课程时，表现出的主动学习的动机往往很弱，例如，已知两面视图的投影、主视图、俯视图、补画三种左视图，学生很容易被思维定势捆绑，只能想到固定模式的图形，缺乏创造力，学生就显得很被动和易于放弃。

（2）绘图不能严格遵守国家标准。机械制图中的“图样是工程技术界的技术语言，是设计、制造过程中人们表述物体空间位置、进行思想交流的重要工具”。这就要求无论是绘图者还是读图者都必须严格遵守机械制图中的相关国家标准准则。但实际上在教学过程中，作为老师反复强调让学生重视遵守“制图国标”的重要性和必要性，但大部分的学生很难做到，往往在开始的时候还能注意，画图时间越久越容易忽视。在他们的认知中，制图中的“绘图”与数学课堂中画一个图形没什么区别。尤其是国家标准中关于线型的运用，粗实线、细实线、虚线的应用范围，学生往往忽略不计，粗实线和细实线在图纸上也体现不出来。

（3）不能将所学知识融会贯通。例如在制图教学中，教到基本体的投影作图时，教师一般都会找出各个基本体的真实模型，让学生从多个角度去观察，从而分析其三视图的投影规律，辅助学生一起画出各个基本体的三视图，根据所画的基本体的三视图归纳出各种基本体的投影特点。在课堂中笔者反复要求学生一定要记住各个基本体的三视图，以便将来看到具有类似的三视图能立刻联想到自己见过的基本体的三视图，将其组合叠加，从而想到该图所表达出的零件的真实形状。但由于种种原因，学生并不能把各种基本体的三视图融会贯通，读图不能叠加，所以在看图时，就存在看不懂图纸上画的是什么。

2 怎样保持学习兴趣

中职学生开始接触《机械制图》，因为是一门全新的专业课，需要自己动手去画图的机会很多，完成一张图纸也会给自己带来成就感，所以开始的时候都学的很有激情，但随着内容的递进，知识越来越难，要求学生有空间思维能力，很多学生就开始听不懂课，学习兴趣也越来越低，以至最后放弃学习。如何能让学生保持递增的学习热情就显得尤为重要。

（1）上好第一节课。在教学中，往往很多老师会忽略绪论，笔者反而觉得，绪论具有很好的指引作用，它是学生最先接触到这门的领路者，直接决定学生对这门课的第一印象。笔者在教学中，着重突出了三个方面，学什么？为什么学？怎样学？先要让学生明白机械制图到底是学什么的。其次要让学生理解学好这门课会带来什么，例如，可以在这门课取得高分进而考进本科，可以找到一份很不错的工作。最后要让学生发现课程中很有意思的点，使其从根本上愿意学习。所以在教学中，要多准备一些与日常生活中经常可以看见的一些零件和模型，借助于多媒体，让学生能切实地感受到这些知识其实是很有趣的。

（2）善用口诀。《机械制图》中需要学生去理解去记忆的点比较多，每个点之间都有着固定的联系，老师可以帮助学生找到简单的方法，可将一些抽象原理用口诀或顺口溜的形式表达出来，例如：直线的投影是机械制图的基础，也是一个难点，学生在学习这部分内容时感觉很难记得住，这个时候可以总结为三句话“一框两线：平行面”“两框一线：垂直面”、“三线框：一般面”。这些口诀既简洁又便于学生记忆，而这样的教学让课堂充满活力，使学生在轻松活泼的氛围中掌握学习内容，并达到长久记忆，教学效果要比死记硬背要好得多。

（3）因材施教，精简教学内容。每一届的中职生自身学习状况都不一样，不能一味的按照教材上的内容去教学，要针对学生的具体情况具体制定教学计划，安排教学内容。中职生毕业之后去找工作主要面向机械加工这一方面，对绘图能力要求不高，但是对识读图形的能力有一定的要求。因此，首先要把教学重点放在培养学生的空间想象能力和识读图纸的能力上。其次对教学内容进行调整，一是淡化对学生对平面图形画法的教学，二是简化截交线和相贯线的教学，三是改变教学内容顺序，例如把各类尺寸标注法放在一起集中教学，区别记忆。

3 如何提高课堂质量

（1）启发式教学。教师在教学中除了要讲解重要的概念和分析思路以外，还应注意上课不要一味的都是教师在讲授，讲课要留有“缺口”，留给学生自己思考的时间，让学生自己推理出结论。可以通过创设情境，激发学生自己去解决问题的欲望，引导学生自主思考，帮助学生掌握分析问题、解决问题的方法。例如在讲解三视图时，已知物体的一个主视图，让学生从不同的方向去补画出不同俯视图；不仅让学生在作图过程中去验证学过的知识，同时启发学生去发散思考。

（2）使用好教学辅助工具。机械制图是一门抽象的课程，需要学生在以往的过程中培养出较强的空间想象能力。由于中职学生在初中的课程学习中没有接触过类似的知识，在日常见到的零件比较少，很难凭空想象出其立体形状。因此，可以借助教学挂图、教学模型、多媒体等教学辅助工具，将一些立体抽象的零件利用动画的形式展现在学生面前，增加学生的理解能力。例如讲解三视图时，可以用动画分别从三个方向去投影，并利用动画将三个方向的投影表达在一个平面上，带领学生一步步去分析三个视图之间有什么联系，从而让学生理解三视图的投影规律。

（3）注重实践教学。在课堂上理解了知识并不等于能够掌握知识。让学生把零件的图形和对零件的加工过程结合起来，能提高他们分析问题的能力，可大大提高解题速度。例如讲解螺纹连接内容时，可以带领学生去普车车间或者给学生播放螺纹的加工视频，学生通过观察内、外螺纹的加工过程及其连接过程，更深层次的理解螺纹的相关知识，按照加工过程及连接过程作图，能提高解题速度，正确率也大大增加。

总之，要想教授好《机械制图》，不能按照传统教学的方法只讲理论，而是在理论教学中利用有效的教学方法和先进的教学手段，注重激发学生的学习兴趣，让学生从主观上主动地想学。同时根据学生学习中的容易产生的错误和不易理解的难点，及时调整教学内容和方法，这样才能提高《机械制图》课程的教学水平。

［1］黄月明.浅谈微课在《机械制图》教学中的应用［J］.内燃机与配件，2017，（2）：152-153.

［2］赵博.基于“项目与行动导向教学”理念的中职机械制图课程的教学研究［D］.石家庄：河北师范大学，2015.

［3］蔡佩璋.中职《机械制图》教学浅析［J］.技术与市场，2015，22（8）：360.

［4］闫江陵.用任务驱动法提高机械制图的教学效果［J］.好家长，2015，（20）：196-197.