看我班如何读书成疯

2017-04-01 22:02张辉芳
都市家教·下半月 2017年2期
关键词:宋词群文课外

张辉芳

“张老师,王老师,你们班学生真是疯了!”每周一次的语文教研活动会议上,一众老师纷纷议论。我和王老师由衷地笑了,是啊,我们班学生这半年来,真的疯了!疯狂地在课堂上读书,疯狂地在下课时间问我要书单,疯狂地在课下阅读这些书,又把自己所学在班级里交流沟通,刮起了一股校园外读书、校园里交流的狂潮,惹得别班老师和学生慕艳不已。

2015年寒假结束,很多家长反映,学校寒假给学生推荐的书目很好,可是孩子被逼着也不想好好读,他們无奈焦灼,向我们咨询该怎么调动起倦怠读书孩子的兴趣。我们随即在学校做了一个调查,班级里有接近70%的学生不喜欢读书,课外阅读量少得可怜,一年读不了两本名著的学生占80%。这种阅读现状引起我和几个志同道合的老师的密切关注。2015年也是河南省群文阅读专项课题开始启动的一年。在这股东风下,我们学校成立了群文阅读小组,申请群文课题立项,选取了《主题群文课内课外一起读的研究》作为研究方向,课题申请得到确定立项后,我们就开始踏上了引诱学生读书之路的旅程。具体做法:

一、诱敌深入,激趣先行

《语文新课程标准》中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”课内阅读与课外阅读相结合,不仅可以开阔学生的视野,增长学生的知识,提高学生的阅读能力,还可以增强学生的书面语言与口头语言表达能力,启迪学生的思维。认清了这一主方向后,我们聚在一起进行教研,群策群力,出谋划策,设定一个主题,课本内的一篇文本可以拓展出一群阅读的文章,尝试一下看看这样能不能激起学生课外阅读的兴趣。经过充分准备后,我们开始了第一次尝试。

《宋词的豪放与婉约》——当多媒体出示这个课题时,学生炸窝了!甚至有学生觉得语文老师不教语文了。可随着一首首诗词的次序展开,随着一首首诗词的完美朗诵,孩子们被宋词的魅力吸引了,沉浸在了宋词的世界里。《水调歌头》是人教版语文八年级的课内诗词,我们又选取了苏轼的另外一首豪放派代表作《大江东去》,把两篇放在一起诵读,“但愿人长久,千里共婵娟”,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”……学生在朗诵中慢慢体味了同一个人作品的不同风格。接下来选取的是辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》,“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊……了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”在一遍又一遍的吟诵中,学生深深体味到了宋词的豪放风格。接着,李清照的《声声慢》和柳永的《雨霖铃》,学生在朗诵中,对于婉约派的风格特色也有了清晰的认识。

一节课很快就结束了,学生们还是意犹未尽。我趁机进行诱导:“生活不仅有眼前,更有诗意与远方!课堂内时间有限,就让我们在课外通过阅读和背诵充分领略宋词的魅力吧!”之后,我们留了一个作业:周一早读课,展示自己星期天读的宋词和背诵的宋词,可以自由选择风格。学生对“自由”一词很认账,纷纷表示没问题。

周一早读课上,孩子们的表现惊呆了我,看着他们挺拔如小白杨,朗朗成诵如玉树临风,我分明看到课内阅读带起了课外阅读的兴趣!这让我们坚定了信心,这个研究方向是正确的,

二、群文共读,蔚然成风

第一次尝试取得出乎意料的成果后,我们又进行了《辩证看曹操》《人物描写集锦》《爱你在心口难开》等一系列主题群文阅读,课内阅读的多样性和趣味性,终于打破了课外阅读的凝固性这块坚冰,学生家长对学生的变化喜闻乐见,趁机我们又对家长提出了要求:老师、家长、孩子三人一起读,看谁读得多,感悟多,收获多。

一听到要和老师家长一起读书,学生第二次炸了窝。从班级微信群上家长的反馈来看,学生星期天用在读书上的时间明显多了起来,去逛街的话总惦记着拉着家长去书店转一圈,收获几本书抱着回家,晚上休息时间竟然也晚了,有时候要催几遍才肯放下手里的书……可喜的消息和图片,频频在微信群里出现,对一些不爱读书的家长和学生也是一个极好的督促。

这时候,我又在微信群里发了一段话:“学生阅读的兴趣,更多在家校环境的熏陶,潜移默化的影响胜过苦口婆心的教诲。没有书的世界是荒芜的,没有阅读的家庭是贫瘠的,没有诗意与远方的未来是可怕的。为了让孩子们有更好的未来,让我们一起努力,少玩手机,少点饭局,少打几圈麻将,给孩子一个好的榜样。种下了行为,会收获受用一生的气质和修养。”家长纷纷表示理解与支持。

在这样良好的氛围中,我班学生的阅读产生了更好的后续影响。学生言行文雅了,有点君子之风了;谈论话题丰富了,有点论坛迹象化了;整个班级学习自觉性都提高了,科任老师也纷纷点赞。校长发现这一现象后,要我们课题组把经验向全校分享,现在整个学校的读书氛围在持续好转,真正做到了从课内读到课外,师生共读、亲子共读、大家一起读,大家一起成长!

本文系2015年度河南省基础教育教学研究室专项课题《主题群文课内课外一起读的研究》qwyd150130004研究成果。

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