农村小学语文教师如何开展阅读教学

2017-04-01 19:10牛卓
都市家教·下半月 2017年2期
关键词:图书读书阅读教学

一、阅读的重要性

众所周知,阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位,它是语文教学的重要环节,在语文教学中,阅读教学就占了百分之六十的比例,阅读教学成功与否,直接决定了语文教学的质量,并且或多或少地影响了其他学科的教学质量,举个简单的例子:阅读理解能力强的学生,理解应用题的能力就强,数学也就学得好。阅读既是识字的有效途径,也是写作的基础。“读书破万卷,下笔如有神”“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,只有不断阅读,不断学习,才能获得广泛的知识,发展思维能力,提高表达能力。

二、农村小学生的阅读现状

阅讀教学如此重要,但农村的阅读教学存在着很大的问题。这学期,作为城区交流支教的语文老师,我来到了老君乡的雷岔小学,我把我们教场小学和现在支教的雷岔小学的六年级同学做了对比,我发现农村小学的学生做阅读题时,有许多同学不会读题,所写的答案千篇一律,没有自己的独特体验,由于没有阅读量,学生普遍不会写作文,有的东拉西扯,有的没话可说,有的默写作文书上的范文。可以看出,农村与城市的语文阅读教学存着着很大的差距,我还发现孩子们在回答问题时词不达意,表达极不流畅,语句也不通顺,说话不完整,更不要说语言优美,富有感情了。因为学生的阅读水平低,导致他们的理解能力,接受能力,表达能力及写作能力都比较差。

三、造成这种现状的原因

造成学生阅读能力差的原因主要有以下几个方面:

第一,很多学校没有图书室,班级没有图书角,孩子们大多数只学习学校安排的课程,阅读量小,知识面狭窄,更不要说博览群书了。

第二,家庭文化氛围不浓厚,许多同学家里除了课本,很少有课外书。家长认识不到读书的重要性,宁可花钱给孩子买玩具也不买课外书,要买也大多是买课程辅导资料之类的书籍。学生很少接触到有益于自己成长的课外书籍。

第三,由于绩效考核,成绩评比等各种原因,使老师把阅读教学的重点放到了做题的训练上,阅读的目的是为了会做题,老师讲解各种阅读技巧,甚至将“标准答案”讲给学生听,失去了阅读教学本身的意义,孩子们体会不到阅读的乐趣,得不到深刻的情感体验,阅读教学没有起到提高孩子读写能力的效果。

四、改进措施

鉴于以上原因我觉得改进农村阅读教学迫在眉睫。那么,怎样才能改进农村小学语文阅读教学呢?

首先,作为语文教师,我们一定要在班级里建立图书角,学校有图书的话可以从学校借一部分图书,没有的话可以鼓励学生自己捐书,在开学初每人捐两到三本,放学时自己把自己的拿回去。建立图书角后还要制定班级图书管理公约,用来约束大家爱惜书本,文明借阅。并要选出负责任的图书管理员,登记借阅情况并管理图书。根据大家的阅读情况,可以每周借阅一次,图书可以拿回家阅读,归还时再借新书,也可以随时借阅。保证孩子们有书可读,尽量为孩子们提供“源头活水”,使孩子们作文时有话可说。在教室精心挑选张贴一些有关读书的名言,营造浓厚的文化氛围,让孩子在无意识中接受教育,养成良好的读书习惯。

其次,通过家访、家长开放日、召开家长会、发校讯通等各种形式,向家长宣传阅读的重要性,动员家长督促孩子在家保持良好的阅读习惯,每天读书时间不少于40分钟,号召家长为孩子创设良好的读书环境,如在孩子读书时保持安静,经常指导孩子读书,经常带孩子去逛书店,根据孩子的阅读能力、兴趣慎重选择购买书籍。提倡亲子共读。

第三,提倡学生写读书笔记,养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记可以摘抄自己最喜欢的文章段落,也可以写自己的心得感悟,每周评选出优秀的篇目张贴到教室的“阅读专栏”里,并把评选出的优秀作品集结成册,让孩子们传阅,相互交流阅读孩子们自己的作品。让他们体会到成就感,提高孩子们的阅读兴趣。

第四,结合课内教学以单元为主题让孩子们展开阅读,以六年级上册为例,在学习了《高尚》一单元后,我布置孩子们阅读有关高尚人物的故事,开展了以“我最敬佩的人”为主题的讲故事比赛,评选出了“故事大王”,通过本次单元主题活动,孩子们对“高尚”有了自己的理解。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”通过课内外结合,孩子们有了大量的积累,“厚积而薄发”,写单元主题作文时也就轻松自如,得心应手,不再无话可说了,可以说一举三得。

第五,每周开展一次阅读课,老师要进行阅读指导,教给孩子们读书方法,向孩子们推荐一些好书,也可以进行读书交流,和孩子们共同探讨写作技巧,有条件的话,还可以邀请一些儿童文学家来班里做讲座,激发孩子们的阅读兴趣。

第六,有效利用每天的晨读时间,可以诵读古诗、也可以诵读现代经典名篇或片段,比如低年级可以诵读《弟子规》、《幼儿古诗接龙》,中高年级可以诵读《疯狂背古诗》,孩子们通过诵读经典,传承国学文化,感受我国传统文化的博大精深。

第七,重视课内阅读指导。

(1)主体课文阅读教学。语文课程新大纲明确提出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”所以说,语文教师在课堂上首先要培养学生独立,自觉阅读的习惯。在课堂教学中既要发挥学生的自主性,又要注意教师的主导性,由简单到复杂,由易到难,有层次,有目的,循序渐进地训练学生的阅读能力。先从学生能回答问题开始,逐渐地让孩子们会提出问题,最后能解决问题,并得出自己的独特体验。在阅读教学中,要重视孩子们阅读体验的过程,方法,重视孩子们的阅读情感,不要只注重知识和结果,让学生通过课文的学习有自己的感悟,培养孩子们的语感,从课文中受到情感的熏陶,学会独立思考问题,受到思想的启迪。不要以讲代读,要让学生通过反复阅读得出自己的体验,俗话说“书读百遍其义自见”。

(2)阅读教学和口语交际、作文教学相结合。阅读是写作的基础,“读”是吸收积累,“说”“写”是表达。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。以单元口语交际和主题作文为例,每个单元学习之前,教师就应当布置相关的阅读,为学生口语交际和作文做准备,并安排一节口语交际课,先说后写,最后特别要重视作文的讲评,通过学生自评,互评和老师的点评。最后还要评出优秀作文和进步作文,让学生把读和说写结合起来,写出自己的感悟。

第八,抓住寒暑假,提高学生阅读水平。假期是阅读的加油站。每个假期,语文老师都要根据自己所带年级孩子的阅读水平布置一些必读书目,并要求孩子们根据自己的阅读情况选择一些自主阅读书目,这学期我给六年级孩子们推荐了这几本书:《活了100万次的猫》、《机器人短篇全集(上下)》、《哈尔罗杰历险记(14册)》、《假如给我三天光明》、《昆虫记》。要求学生写读书笔记和读后感,开学时专门召开假期读书成果展示,并评出优秀成果予以奖励,激发孩子们的阅读兴趣,提高孩子们的阅读能力,促进孩子的阅读积累。

总之,农村语文教师要让孩子们把阅读当成一种习惯。要让语文教学能够促进孩子们的长远发展,要让孩子们学会阅读方法,懂得体验情感,养成良好的阅读习惯,培养孩子们的语感。培养孩子们热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。让自己的教学有助于孩子们的全面发展。

注:本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《城乡学校深度融合促进教育均衡发展模式探索》系列论文,课题批号:GS【2015】GHB0066。

作者简介:

牛卓,女,出身于1973年4月,甘肃会宁人,本科学历,一级教师,研究方向:小学语文教学与研究,工作单位甘肃会宁县教场小学。

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