如何有效开展区域中的绘本阅读

徐丹

[摘要]“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走进孩子。绘本中的图画非常精美，而且表达方式多种多样，它能够使幼儿爱上阅读，快乐阅读。在幼儿园里，区域活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己体验和情感的游戏活动。区域活动与绘本相融合，使幼儿在游戏中体验到绘本带来的乐趣。

[关键词]绘本；阅读；区域

在幼儿园的一日活动之中，我们每个星期都会有两节专门的绘本阅读课，主要是幼儿与老师一起学习绘本，是一种集体阅读的形式。但是仅仅依靠这一两个活动是达不到培养幼儿阅读兴趣与习惯的效果的，所以我们要让绘本阅读在区域活动中有效地开展起来。但是应该如何有效开展呢？以下是我的几点思考：

一、创设安静温馨的阅读区，激发幼儿的阅读兴趣

1.确定绘本主题，做好区域标识

为了能让幼儿有更多的时间和空间进行绘本阅读，我们给幼儿创设了一个安静温馨的阅读区。首先阅读区的地理位置是最重要的，要选择光线充足的地方。之后就要开始布置阅读区。因为我们班级的绘本主题是《花格子大象艾玛》，所以我们制作了一个花格子大象作为区域的标识，我们与幼儿一起商量，给阅读区取了一个好听的名字——艾玛书屋。

2.增添辅助材料，营造温馨氛围

在艾玛书屋里，我们除了给幼儿提供各种绘本，还用一些简单的挂饰、吊饰进行装饰，地面上还铺设了地垫，摆放了一些可爱的抱枕，书柜上还摆放了一盆漂亮的花，让幼儿有一种很温馨的感觉。另外，为了能让幼儿在舒适安静的环境中放松心情得阅读，我会给他们播放一些轻柔舒缓的背景音乐，这种氛围受到了孩子们的一致好评。

3.根据幼儿发展水平，对绘本进行分类

由于每个幼儿的阅读能力不同，所以我们也将书进行了分类，分为“我会读、我正在讀、我将要读”三类。如果班级中有一半的孩子已经会读了，我们在这本绘本书上贴上黄色的五角星，作为“我会读”；如何只有五个人会读，则在书上贴上绿色的五角星，作为“我正在读”；如果只有一两个幼儿会读，就在书上贴上红色五角星，作为“我将要读”。这样孩子们就能够自己的学习进度来选择适合自己的绘本，通过一段时间也会发现自己进步了多少。

二、各区域渗透绘本内容，提供幼儿学习绘本的机会

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们将绘本阅读与区域整合起来，将绘本阅读内容渗透在区域中。在我们班级，我将绘本阅读渗透在了美工区、益智区、建筑区、表演区。

1.美工区渗透绘本内容

美工区我给幼儿提供了一些绘本里面主要的动物形象，让幼儿看着绘本图片，用不同的美术形式表现出来，可以是绘画、也可以泥工。教师可以给幼儿提供一些废旧的台历挂历，让幼儿在上面进行剪贴，制作成一本绘本，孩子们会非常有成就感。孩子们在游戏的时候手里边做着，嘴巴里还时不时说着这个绘本故事内容呢。

2.益智区渗透绘本内容

在益智区我将绘本与拼图玩具结合起来，选用简单的绘本故事封面让幼儿进行拼图。首先打印出绘本封面，将封面粘贴在KT板上，然后将它割成大小相同的几部分；另外再打印一份相同的绘本封面，制作成一本绘本封面集，这样孩子们可以看着封面集里的图片进行拼图，等到孩子们比较熟悉了，可以直接拼图，不用再根据图片。另外我们也会根据主题的变化，定期更改绘本封面，孩子们又能在拼图游戏中了解到更多的绘本了。

3.建筑区渗透绘本内容

在建筑区中，我将幼儿学习过的绘本图片贴在区域里，并给幼儿提供多种类型的积木。我们引导幼儿根据绘本图片，搭建绘本场景。如绘本《三只小猪盖房子》，幼儿在学习之后，对绘本内容非常熟悉，在建筑区里，他们可以根据这个故事情节搭建三只小猪盖的不同的屋子。孩子们兴趣非常高，在搭建中又温馨了绘本。

4.表演区渗透绘本

表演区是我们班级重点打造的一个区域，孩子们也非常喜欢参加这个区域活动。在活动中他们可以发挥自己的想象，与同伴合作一起表演节目，这给他们带来了无限的快乐。在这个区域里除了引导幼儿进行一些歌曲舞蹈的表演之外，我们还融入了绘本表演，幼儿通过故事中的情景进行角色的对话与表演。充分发挥幼儿的想象力和表现力，把书中的角色具体化、形象化。例如：绘本故事《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，这个绘本讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，用故事短片式是画面，将鳄鱼和牙医在治疗蛀牙的过程中的心理细节刻画出来，极富戏剧性。在学习了这个绘本故事之后，我将它融入到表演区中，在游戏中孩子们自己商量好角色的分配，一个当鳄鱼、一个当牙医。另外为了更好地完成这个表演，我与孩子们一起制作了一些简单的道具，如牙医需要的工具，角色的头饰，用各种辅助材料搭建房子等。孩子们全神贯注地进行着鳄鱼与牙医的表演，下面还有不少的小观众在观看演出。一段时间下来，孩子们在表演区里找到了自信，他们的语言表达能力与交往能力都得到了提高。绘本表演对幼儿阅读能力的提高有很大的帮助。

三、自制亲子绘本，将幼儿生活与绘本相融合

幼儿的生活故事其实也是一份宝贵的绘本资源，利用这一点，我请家长们和孩子共同制作亲子绘本。现在我们班的阅读区中就放置了一些自制的亲子绘本，家长们用心与自己的孩子制作了精美的绘本，讲述了一个个温馨而有趣的故事，这是他们与孩子的共同生活成长的经历。例如：我们班有一个叫夕夕的小朋友，她在暑假里去了北京旅游，他的爸爸妈妈就和她一起制作了一本名叫《夕夕旅行社》的绘本，将他们在北京旅行中一些比较有趣的事情用文字和绘画巧妙搭配的方式表现了出来，制成了一本绘本书。绘本无声却有生命，绘本阅读会在幼儿产生了浓厚阅读兴趣后成为心灵的对话。孩子们在区域活动的时候互相分享自己的生活经历，这无疑又是一份宝贵的财富。

绘本阅读给孩子们带来的不仅仅是眼睛的享受，更多的是生活的感悟和心灵的体会。作为老师，我们要给幼儿创设阅读的环境，给他们提供学习绘本的机会。通过区域活动的有效开展，孩子们不断与绘本进行对话，他们的心与绘本更近了一步。每一次和孩子们一起阅读绘本，都像是一次时空的穿越，我回到了童年，看到了童年时美好的世界！