蓦然回首真理却在教材夹缝中

吴新炎++胡志刚

最佳教学时机往往隐藏在教材挖掘中，隐藏在教师的课堂授课中。作为教师要善于利用教材及时捕捉教学时机，及时给学生提供一个思维碰撞的舞台，只有这样才能更好地激发学生学习化学的兴趣，培养学生的化学学科素养，才能活用教材，把教材教活！

教学时机存在于林林总总、大小不一的“时机场”中，教学活动中不能不分主次地捕捉所有时机，而应捕捉效率高、作用与价值大的时机，即捕捉教学最佳的时机。机不可失，失不再来，抓住时机事半功倍，错失时机事倍功半，可见捕捉教学时机的重要性。作为教师不仅要深度挖掘教材，从学生实际出发，以学生的发展为本，合理设计课堂教学；更要善于抓住课堂最佳教学时机，点燃学生的思维火花，有效渗透化学教学思想方法，让学生的化学思维能力得到发展。在化学课堂教学中怎样捕捉和利用教学的最佳时机呢？

山东科学技术出版社出版的高中化学必修1第二章第二节电解质一课中，关于硫酸根离子的检验问题，教材是这样描述的：“例如，当向某溶液中滴加氯化钡溶液后有白色沉淀产生，再加稀盐酸时白色沉淀不溶解，则可推断该溶液中含有SO2-4”。对于该内容的教学，这样来处理：

思考1：我们学习了离子反应，也知道SO2-4是无色无味的，如何证明溶液中含有SO2-4？

讨论2：我们是把它转化为沉淀、气体还是难电离的物质？产生的现象要明显。

展示3：利用Ba2+把它转化为沉淀。

讨论4：加入Ba2+产生的沉淀一定是BaSO4吗？怎样区分？

展示5：再加入稀盐酸看是否溶解，不溶解则含有SO2-4。

总结6：当向某溶液中滴加氯化钡溶液后有白色沉淀产生，再加稀盐酸时白色沉淀不溶解，则可推断该溶液中含有SO2-4。

讨论7：结合SO2-4的检验思路，如何检验Cl- ？

展示8：加入Ag+ 产生白色沉淀，再加稀硝酸沉淀不溶解。

在这关键的时刻，及时的向全体同学抛出了以下的疑问。

思考9：我们已经学习了这两种离子的检验，大家回头看看SO2-4的检验这句话是否正确？这可是教材上的原话啊！

讨论10：是对还是错？为什么？错应该怎样改正？

平静的课堂一石激起千层浪，终于把学生激发到“不愤不启，不悱不发”的状态。学生开始激烈的讨论和思考，逐渐发现了问题，并逐个进行了展示。

展示11：加入BaCl2产生的白色沉淀也有可能是AgCl的沉淀，所以不一定含有SO2-4。

继续追问：怎样做才能证明一定含有SO2-4？

讨论12：如何排除不是AgCl的沉淀？怎样做才能证明一定含有SO2-4？

展示13： 先加盐酸，没沉淀，再加BaCl2看是否有沉淀？

讨论14：大家讨论该方案是否可行？还有没有其他的方法？

经过学生激烈的讨论和思维的碰撞，把SO2-4的检验方法终于总结出来啦！正是在课上抓住了刚讲完氯离子的检验，它能对SO2-4的检验起到一个订正和修补的作用这一最佳时机。在这个时候进行发问，能最大程度地激發学生的求知欲和好奇心，激发学生的研究兴趣和动机。“课本上的怎么会错？”这是学生主动研究的最大动力，而恰恰就是在刚学完氯离子的检验后并且还要运用这一内容来解释。所以，这一教学时机不容错过。

陶行知先生说：好的先生不是教死书，死教书，教书死。在教学上，我们引导学生要敢于向教师挑战，向课本挑战，要不唯权威，不唯教材。好的教师应该教活书，活教书，善于捕捉最佳的教学时机，激发学生思维，培养化学素养，这样才能把书教活！

（收稿日期：2016-11-18）