从教育“生长”论看待高职院校思想政治教育工作

李凡

摘 要 教育是人的事业，强调的是对于人的培养和塑造。职业院校的教师和学生管理工作者一定要站在学生成长的角度，尊重职业教育规律和学生身心发展规律，通过思想政治教育的方式，帮助学生思考人生的意义，思考自我教育的目标和成才成长的途径，从而丰富自己的内心，逐渐适应外界的环境变化。

关键词 生长活动 思想政治 高职教育

中图分类号：G641 文献标识码：A

高校思想政治教育在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位，发挥着突出的作用，也是我国高等教育中最核心、最本质的政治、思想教育问题，是学生社会主义文化和精神品质养成的应有之义，更是同学们在思想上成为共产主义接班人的根本保证。对于高校思想政治教育工作，习总书记强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”可见，保证高职院校思想政治教育的方向正确，避免人才培养的南辕北辙和事倍功半，有时候甚至比努力建设一流大学的实践本身更重要。

社会主义国家大学所提倡的“思想政治教育观”即是高校的“教育发展观”“办学指导观”和“人才培养观”。目前我国社会主义初级阶段的教育发展观，即“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[2]而任何学历、层次教育成效的突破性进展都离不开师生关系的突破性进展，离不开师生之间的身心交流与感染，在潜移默化中形成的教育特色和文化氛围，更能深刻地烙印在学生的心理之中。因此，为了体现高职院校的“教育发展观”，我们的“办学指导观”和“人才培养观”要确实保证师生之间的朝夕相处；要确实保证教学体系中的多样课程支持；要确实保证高校全员育人的多样化、多层次、多方位的立体效果。这既是高职院校发展的3个关键因素，又是对接我国现行政治制度的核心价值，完成对于人的全面培养的目标。不过，当代高等职业教育的学校和教师们显然缺乏这方面的准备。笔者认为，目前学生思想教育和管理主要问题和因应策略如下：

（1）我们认识世界、认识教育的眼光还比较逼仄，重视知识的传授和复制，而非知识的更新和创新。未来的高职教育除了技能型人才培养的长远目标之外，根本的是要做好思想引导和立德树人，要构建大学学习和生活的新平台（如互联网学习平台、管理、服务一体化平台、安全应急一体化平台等），将把传统被割裂的块状化学生管理方式彻底打破，取而代之的是高度整合而统一的系统化管理模式。21世纪高等职业教育新趋势，将会向全民教育和终身教育发展，学校也不仅仅只是学习的园地，而是全民教育面向社会的一项窗口；社会将是比学校更广大、更专业的全民教育和继续教育课堂。在未来的高等教育中，学校和社会的界限将会明显削弱，学生的思想和心理将更容易受到。朗格朗认为：“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各个发展阶段各个关头之间的有机联系。”高职教育的跨地域、跨文化、跨学科的社会趋势和要求已经出现，只是尚未在高职院校这个“象牙塔”中流行。所以，尽快调整我们高职德育的人才培养模式，将高职院校的思想政治教育延伸至课堂教育的每一个角落，延伸至大学文化培育的全过程，并让学生在校期间能够接受自我教育、终身教育、终身学习的观念，通过社会化、常态化、智能化的自我管理做好迈入社会的准备。这样，才是高职教育——“生长”活动的出发点。

（2）技术性的方法需要融入坚定的思想政治教育和深刻的人文关怀才有意义。习近平同志指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”随着信息技术的深入发展，高职教育与“互联网+”的结合越来越呈现出一体化、系统化特征。教师借助新的网络工具极大地提高了本身的工作效率，如批改作业的效率、打分的效率、考勤的效率等。但如果对于学生思想、心理状况不了解，只重视教育形式不注重内容，那我们的工作就是瞎忙；如果我们对学生的内心诉求无动于衷，那么我们的工作就是在无的放矢。影响高职院校校园稳定的一大因素，即是长期忽略学生的思想教育和心理感受，或是教师只注重专业教学和实践技能讲授，忽略从心性上对学生施以全面教育。“深入领会贯彻习近平总书记重要讲话精神，最根本的是要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”据此，网络技术的真正意义在于解锁新的教育形式，将老师从繁冗的教学过程中解放出来，将学生从繁重的课业中解放出来，回归教育以人为本、化育为先的本质。

（3）高职院校目前还普遍缺乏较为生动活泼的育人环境，这使得我们思想政治教育的效果大打折扣。虽然我们校园的文体活动丰富多样、异彩纷呈，但是针对思想政治教育的活动样式还比较呆板，形式上还缺少新颖性，对学生的教育和感化力度不强。一所学校只有“生动”，才会“生动”，才会创造属于自己的校园文化，而师生只有在互动的时候，思想政治教育效果才会呈现。对此，每位思想政治教育者都应该反思或者帮助学生思考，如何让学生的大学生活过得更好；如何让学生在大学生活中充满激情；做出怎样的决定能引导学生过上自己比较满意的大学生活；如何让自己的思想境界提高到一个崭新的层次。杜威认为：“生长是生活的特征，所以教育就是不断生长；在它自身以外，没有别的目的。学校教育的价值，它的标准，就看它创造继续生长的愿望到什么程度，看它为实现这个愿望提供方法到什么程度。”高校教师的使命是教书育人，这是一项灵魂工程，而非“文凭工厂”里面的工人。只教书不育人的老师，会给同学造成一种高高在上的冷漠印象，而且教学效果也非常有限。因为“教书匠”采取“满堂灌”式的教学，缺乏对学生个性的深入了解，导致一些学生没课上无聊，上了课还是无聊，学习目标和意义感明显下降。

綜上所述，我们必须摆脱目前实用主义教育论的束缚，改革目前机械、僵化的人才培养模式，从过去的只重高校学生数量增加而不重人才培养质量的巢臼中跃出，并从人才培养质量的根本——立德树人开始，逐步建立起比较符合我国当下国情的思想政治教育体系。习近平同志说，“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。”可见，立德树人是高校的办学原点，全面提高人才培养能力则是我们每个高校教育工作者的努力方向。而尊重职业教育规律和学生身心发展规律，帮助学生思考人生的意义，思考自我教育的目标和成才成长的途径，从而让学生能够在健康的“生长”环境中成长，丰富自己的内心，逐渐适应社会的变化，这才是高校学生管理和教育的真谛。

参考文献

[1] 张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2] 杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，1990.57，55.

[3] 保罗·朗格朗.终身教育引论[M].周南照，陈树清译.北京：中国对外翻译出版公司， 1985：15-16.

[4] 人民日报评论员.始终坚持社会主义办学方向——二论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-10.

[5] 吕达，刘立德，邹海燕.杜威教育文集（第四卷）[C].北京：人民教育出版社，2008：397-398.