小学语文课堂导入的几点探索

蔺玉花

摘 要：课堂导入是每一节课最初始的环节，是教师需要引起重视的。在小学语文教学中，教师要想激发小学生的语文学习兴趣，使学生集中注意力，就需要注意课堂导入的艺术，通过趣味导入、悬疑导入、问题导入等策略，遵循一定的原则，切实做好导入工作。

关键词：小学语文；课堂导入；基本理念

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.070

自参加工作以来，无论是自己授课，还是听公开课，亦或是学习优秀的课例、在线学习，都能体会到导入的重要性。导入如果巧妙新颖、引人入胜，可以唤起学生的注意力，引起学生学习兴趣，带起学生进入学习氛围。虽然说“万事开头难”，可是“好的开头等于一半的成功”。为此，语文教师在课堂教学中，一定要恰当使用导入策略，并且遵循一定的导入原则。

一、小学语文课上教学导入策略

小学语文课堂上，教师可以选择趣味教学内容导入模式、悬疑式导入模式、问题导入模式这几种导入的模式和策略，对于小学生语文学习兴趣的激发和培养十分关键。

（一）趣味教学内容导入模式

巴班斯基对趣味教学内容导入模式大加推崇，其指出，唯有课上内容能够实现对学生学习兴趣的集聚，方可让学生在学习过程中勤奋积极。同时，其一并指出，此处所提及的“趣味”一词，并不是单纯让学生感到欢愉，而是让学生对知识的学习感到饶有趣味。

笔者在参加一次公开课时，授课教师对其所讲授的《卖火柴的小女孩》一课内容进行了精心地设计：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？这个人的回答多么巧妙、多么睿智！同学们想不想知道这个人是谁？他就是我们经常读的《安徒生童话》的作者安徒生。我们今天所要学习的这篇《卖火柴的小女孩》也是安徒生写的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，以文字抨击着当时黑暗社会的真实描绘。现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《卖火柴的小女孩》。”可以说，这位教师所设计的教学内容导入无疑能够让学生感受到一定的情趣，但仅仅达到这样的目的却远远不够，教师应当抓住学生情趣被调动起来的契机，引领学生进行对文章主旨的深入思考，如此方才能够确保教学目的的真正实现。

（二）悬疑式导入模式

平铺直叙的授课方式，能够确保学生系统地掌握教学知识点，但同时，教师在采取这样方式，也会剥夺学生的知识探索乐趣。原因在于，小学年龄段的学生对事物充满了新鲜感，如若语文教师未能对此给予照顾，则失去了难得的教学契机。有鉴于此，语文教师应当通过悬疑式教学导入，为学生设置问题，同时并不揭示答案，而是留待学生自行通过学习去发现真相，如笔者在讲解《惊弓之鸟》一课时，采取了这样的教学导入方式：

教师：同学们请认真听清我提出的问题，并认真思考作答，加入你看到头上有一只鸟飞过，你如何能够将它击落下来？

学生：可以用弓箭把鸟射落、可以用气枪把鸟射落

教师：大家的想法都非常好。不过，有位弓箭手能够不用箭，只用手中的弓便将天上的鸟击落，想知道他是怎样做到的吗？现在请同学们打开课本寻找答案。

笔者话音刚落，课堂上便想起了一片翻书声，学生们争前恐后地翻开教材从课文中寻求答案。

（三）问题导入模式

中国有一句古语：“学起于思，思源于疑。”这句话的意思是学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲，而教师的职责就是激发学生的求知欲，做学生学习道路上的引路人。为了激发学生的求知欲，教师可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。如笔者在带领学生学习过《乌鸦喝水》后，要求学生思考，乌鸦还能采取哪些办法喝到水。学生立刻踊跃举手回答，所提出的答案也是五花八门，笔者对学生给出的方案进行了逐一点评，使学生受到了极大地鼓舞。

二、课上教学导入应当遵循的基本理念

课上教学导入应当遵循的原则包括应当做到直截了当、灵活多变、避免生搬硬套等。做到这些，导入则更能充分发挥“先行军”的作用。

（一）应当做到直截了当

考虑到课上教学时间有限，因此语文教师所设计的导入内容应直截了当，以免因铺陈过多而造成对有限教学时间的占用。根据自身的教学设计应用情况来看，笔者认为，课上导入时间通常应当控制在五分钟以内为宜。

（二）应灵活多变

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思維迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。

（三）避免生搬硬套

一些语文教师过于推崇和强调导入环节的重要性，因而表现为其在实践中往往强制性地进行教学导入，而罔顾与教学内容的契合，这样的导入方式难免给人以生搬硬套之感，学生也会对此感到兴趣索然。

三、结语

我们从小学语文课上教学导入策略入手，对课上教学导入应当遵循的基本理念展开了分析。这是笔者通过多年教学获得的一些见解和认识，对于小学语文的教学有帮助。最后，真诚地希望本文的论述能够为诸位同仁提供一些参考和借鉴。

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[责任编辑 齐真]