美术课堂中发展学生的思维能力

张云鹏

【摘要】本文基于发展学生的思维能力，论述游戏激趣，发展愉悦的美术情感；观察比较，提高综合分析能力；发现探究，培养大胆创新能力，发挥主体性和创造性，让学生在美术活动中领悟美术的独特价值。

【关键词】美术课堂 思维能力 发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0120-02

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在美术课堂教学中，教师不仅要依据美术课程标准对教学内容深入研究，更重要的是根据不同教学目标，实施不同的教学方法，有计划、有目的、有针对性地开展教学活动，让学生不仅喜欢美术课，更能在美术活动中发展思维能力。

一、游戏激趣，发展愉悦的美术情感

美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄段学生的认知特征相适应，以灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。儿童常常把画画当作游戏，教师在课堂中运用“游戏激趣法”，寓教学的重难点于游戏活动之中，让他们在轻松、愉快的情绪支配下学习。如在教学湘教版小学美术第二册《小小食品店》一课时，为了促进学生的相互评议、相互学习，笔者创设了与儿童生活生存能力发展相关的社会活动场景。学生用搓、捏、压等方法制作了很多精美的“食品”后，笔者引导学生把“食品”分类，举办“美食节”。全班学生一共开了六间“食品店”，有的扮演营业员，有的扮演顾客，有的扮演食品店经理，不同角色的扮演者分别说说所介绍的食品，或者所购买食品的理由，作品的外形特征、色彩搭配等特点，说得好的学生获得“美术家”的称号，而这件作品的制作者也被评为“艺术大师”。学生为此兴奋不己，因为融入了生活，司空见惯的食品顿时让他们投入更多的感官，也因此有了更多的发现，教师应适时给予鼓励和评价，在游戏中，每个学生的参与意识，鉴别、判断能力都得到很好的提高。又如在教学科教社艺术教材小学二年级第四册《我与卡通》一课时，笔者设计了找卡通、演卡通的游戏，通过课件出示不同的卡通形象，对学生说：“今天这节课，我们请来了很多老朋友。瞧！它们是谁啊？”学生很兴奋，大声喊出卡通明星的名字，并试着快速模仿卡通形象的动作和语言。这样结合学生生活实际，有效激发了学生的学习兴趣，唤起学习的求知欲，使学生从一开始就进入最佳的学习状态。在学生通过画、涂、剪、贴等方法制作完成自己喜欢的卡通形象后，笔者设计了“卡通总动员”的游戏，让学生向同伴夸一夸自己制作的卡通头饰，用语言、动作、表情演一演，创造表现卡通人物，大胆参与交流，表达自己的情感体验。很多学生在融入表演之后，不断修改、完善自己的作品，促使自身的学习能力在原有基础上得到再次发展。生活是美术课程的宝库，教师让学生联系生活，引导他们学会用艺术的眼光欣赏卡通，了解卡通的基本知识，欣赏感受不同卡通的艺术形象美、色彩美与音乐美。学生在游戏中倾注了积极的情感，有机会选择交流和介绍自己的朋友，使生活资源得到合理的利用，促进学生之间友好交流往来，体验社会生活和成功的乐趣。

二、观察比较，提高综合分析能力

观察是学生积极调动各种感官，认真感受、体验周围的事物，用眼睛看、用手触摸、亲口品嘗、用耳倾听去感受事物。笔者认为依据儿童认知发展规律，在引导学生观察的过程中，还应让学生在感知、体验思考中鉴别、比较，充分感知视觉形象，为理解和创造做好准备。如教学湘教版小学美术三年级第六册《追风赛车》一课时，上课伊始，笔者让学生闭上眼睛，认真听一听、猜一猜课件播放的是什么车子的声响，说说它的形状如何、特点是什么。课件播放汽车的声音时，有的学生说：“呼呼，是小汽车的声音，比较灵巧、小型。”有的学生说：“轰隆轰隆，是大型卡车的声音，听起来很笨重，有一层楼高。”……学生用耳朵认真倾听、细心比较，初步感知了汽车的形态特征。笔者接着引导学生展示自己带来的汽车玩具、相片、图片等，并与同伴进行交流，加深了学生对汽车的感知和认识。学生先出示各种汽车图片，注意观察汽车的造型特点和结构、功能等。笔者再出示同一辆车的不同角度图片，引导学生从不同角度观察同一辆汽车。学生通过用耳朵倾听、用眼睛观察、用手触摸等对不同汽车及其不同角度的形态变化，已经有了充分的感知和理解，在创作过程中创造出了很多优秀的手工作品。可见，美术课堂要有目的、有重点地指导学生观察比较，才能较全面、准确地认知对象、把握对象、理解对象、表现对象，有效地改变儿童在幼儿时期形成的概念化画法，使学生对形象准确感知，通过观察比较强调了形象的特征差异，强化了认知的深度和广度，有利于培养学生对事物的综合分析能力。

三、发现探究，培养大胆创新能力

著名教育家陈鹤琴先生“活教育”的教学原则指出：凡是儿童自己能做的，让他自己去做。凡是儿童自己能够想到的，让他自己去想。教师要引导学生充分调动积极性，用眼睛、手和其他感官去观察、分析、联想、归纳，以“我的发现”为核心，大胆表达自己的想法。如在湘教版小学美术第九册《彩云衣——童装设计》一课时，为了让学生更好地了解服装设计的基本要素，了解色彩是创造服装整体视觉效果的主要因素。笔者通过课件播放小模特童装走秀，引导学生欣赏各种各样的服装，初步领略服装的艺术美感，提问道：“你喜欢哪套服装，它采用了哪些颜色？为什么喜欢？”笔者让学生小组讨论、合作探究童装的色彩搭配特点，学生通过观察、讨论、探究，发现服装色彩的搭配非常讲究，找到了三原色和三间色，感受了冷色和暖色等，领悟到了好的色彩搭配会产生赏心悦目的效果，了解对比色的搭配、近似色的搭配和同类色的搭配，再让学生归纳总结出服饰配色应掌握的基本原则：色彩主次要分明，要注意色的面积、形状与肌理等，轻松自如地完成本课的重点，突破难点。在教师的启发下，学生自觉、主动地探索美术知识和解决问题的方法及步骤，在接下来的童装设计中就能根据自己的审美取向和独特的衣着风格，运用色彩的对比与和谐的相关知识进行服装的色彩搭配，创造出富有个性化的作品。

又如教学湘教版小学美术第七册《真情对印》一课，笔者先通过课件让学生观察感知自然界和生活中的对称形态，感受对称在生活各个领域中的应用，体会对称的特点，引导学生思考：这些画是怎样“画”出来的，是画的呢，还是运用其他方法制作的？有什么特点？学生通过小组交流知道这些画是由对印、折印制作出来的，它的特点是对称、抽象、有肌理效果。此时，学生知道这些“画”不是画出来的，而是印出来的，心里跃跃欲试。笔者让学生利用手中的水粉颜料、画笔和纸，大胆尝试探究并思考：颜色如何搭配，颜料用量的多少以及稀稠程度，图案的疏密处理，拓印力度的轻、重、缓、急，拓印方法是拍打还是按压、磨压？学生完成作品后，笔者再引导学生观察比较：这幅画为什么比较模糊？这幅画为什么印不清楚？学生在尝试的过程中发现问题，寻找解决问题的方法。有了亲身体验和多角度的观察，学生创造出了生动的富有创造性的作品，他们在自主尝试、探究学习的过程中，提升了学习成就感、学习动机和人际交往能力，培养了创新精神和团队合作意识。

总之，美术课堂要追求高效，教师就要对教学方法进行有效的创新尝试，发挥每个学生的主体性和创造性，让学生在美术活动中领悟美术的独特价值。教师在课堂教学中要把学生真正当作学习的小主人，给学生积极参与学习、动手尝试探究的机会，大胆发表自己的见解，激发他们主动学习的欲望，鼓励学生大胆地创造表现。

（责编 杨 春）