跨专业综合实训平台对大学生职业能力的培养

王勋

【摘 要】大力发展职业教育，应着力培养学生的职业能力的培养。经管类跨专业综合实训平台对改革传统实训教学方式、促进实训教学及培养学生职业能力具有极其重要的意义。本文从传统实训过程中出现的问题入手，介绍了跨专业综合实训平台体系的构建思路， 简单阐述跨专业综合实训平台在职业能力的培养中的作用。

【关键词】实训平台 跨专业 职业能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0056-01

高等职业教育，承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高等职业教育也正逐步向着更加注重知识、技能和能力培养的方向发展，大力发展职业教育，应着力培养学生的职业道德、职业技能、就业及创业能力。深化教学改革，加强实践实训建设，成为提高职业能力的培养的有效途径，各学校相继建立了一系列实验室，实践教学质量不断提高，在培养素质人才中发挥了积极的作用。

但从另外一个角度看，近年来大多学校实验室建设主要还是以专业为依托，独立建设，在一定程度上满足各院系的独立教学，从深层剖析，依旧存在一些问题。具体如下：

1.目前实训教学中存在的问题

1.1实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练

目前，各专业实训主要依赖单一的單项及单专业实训软件或者进行手工实训，很多实验的内容是事先给定的，实验步骤也是固定的，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果，实验结果也是唯一的。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。

1.2实验设计难以体现职业素质培养

现在实验主要注重巩固知识及专业操作技能为主，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。

1.3缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求

高职学生应成为具有知识+技术+综合素质+创新精神的“宽专多能”式人才，才能更受企业青睐。院校的单一的专业实训，并不涉及跨专业的岗位和职业群，且缺乏系统性、仿真性和综合性的知识应用和能力训练。

高职院校实验室建设没有考虑实践教学和实验室建设的层次性，系统性，缺乏整体性设计。使实验室资源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，实训形式单一，缺乏跨专业综合实训环境，导致学生实训过程中与整个职业环境脱节，对企业内部关系及其企业外围相关经济活动与管理部门之间的业务关联缺乏了解，只见树木不见森林，无法满足社会对人才的要求。

2.跨专业综合实训平台建设思路

为了培养具有经营、管理、营销、服务等一线实践经验的高素质经贸人才，针对以上高职院校实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练，实验设计难以体现职业素质培养，缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求等问题，我们在设计实践实训教学时，应该使教学与实际工作任务有机的结合起来，有针对性地采取任务驱动、一体化教学等行动导向的教学模式。以行动导向为驱动，以典型的工作任务为模板，以完整地工作过程为主线，采用“教、学、做”一体化教学方式，高职院校应该积极与行业、企业合作，将课堂搬到企业现场进行，把企业搬进校园里，由于受到场地等条件限制，这里主要介绍校内跨专业综合实训平台的建设思路。

2.1跨专业综合实训平台介绍

跨专业综合实训课程希望通过对不同形态组织典型特征的抽取，以生产形企业为背景，以现代企业经营为核心，继而带动其他专业的专业群体系，最终形成统一的平台和统一的界面，实现统一运营，实现多专业，多方式的同时间实训实习模式，让经管专业的学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，多人协同模拟经营和多组织对抗的实训课程。

2.2跨专业综合实训平台建设层次

跨专业综合实训平台通过专业分化和专业深化两个角度进行内容设计：

第一层，企业层：重点在于让学生了解企业，熟悉企业工作各部分工作职责，并了解企业工作基本流程，通过递进式的课程关系，首先让学生建立企业初步认知，之后进行财会手工模拟，会计电算化实训，逐步提升至企业经营管理等一体化实训。

第二层：虚拟层：重点在于让学生了解企业、了解企业文化。熟悉企业内部、外部，各部门、各机构之间的协同运作关系。首先，了解企业内部经营管理过程，其次，扩展至外部供应链管理。最终扩大到商业社会全景，并进行企业决策模拟实训。

各层贯穿企业文化，重点在于培养学生创新创业意识，同时让学生了解商业文化，对学生进行创新课程教育，其次进行创业教育，同时开展商业论道等活动拓展学生视野，构筑其内涵。并在一定程度上发挥高校的社会服务职能。

2.3 跨专业综合实训平台建设特点

2.3.1开放性

跨专业综合实训平台采用开放式教学设计，以学生为主体，倡导自主学习，学以致用，以“用”促学，边“用”边学，学“用”结合。教师不再作为教学活动的主体，而是作为实习内容的设计者和指导者。

2.3.2仿真性

跨专业综合实训平台包含了制造业、服务业、行政管理机构等多种形态的仿真组织，每个机构中提炼了关键的职能部门和主要的工作岗位，构建了完整的虚拟商业社会环境，针对实习岗位提炼了近百个关键任务和日常工作任务，懂业务才能会管理，针对每项任务，均有任务流程及执行的指导。

2.3.3跨专业

跨专业综合实验中心的教学活动不指向某个专业，而是关注行业、企业、岗位、任务的工作过程的训练。既要求体验环境，又要求完成决策，同时还要求执行各种经验管理岗位的任务。

不同的专业培养不同方向的专门人才，跨专业实训平台中可以支撑工商管理、财务、市场营销、信息管理、金融、贸易、工业工程等多专业综合实习。

2.3.4对抗性

在跨专业综合实验中心，可以设定多个相同性质的组织，营造一个竞争的氛围，有利于激发参训学生的“斗志”，发挥自己的“潜能”。

3.跨专业综合实训平台在职业能力的培养中的作用

3.1有利于培养团队协作精神和沟通意识

传统的教学以知识传授为主，较少注重學生团队合作精神与沟通意识的培养，但是现代社会越来越重视毕业生的团队协作精神和相互沟通的能力。跨专业实习平台要求不同专业的学生共同参与，相互配合，相互协作、不断沟通交流，才能共同完成实训任务。通过这样的深度合作、交流，对学生的团队协作精神、沟通能力是一个很好的培养机会。

3.2有利于培养复合型人才

现代的社会需要的更多是复合型人才，也十分注重一个人的职业道德，在跨专业综合实训平台构建的仿真经济环境和企业运作演练中，学生能全方位体验现代企业管理和运作过程，有利于培养培养复合型人才。在人与人的交流

3.3跨专业综合实训平台鼓励创新能力的培养

在综合实训平台里，实训的内容、方式都是随着学生的经营演练不断变化的，结果不再唯一，当外部条件发生改变时，学生需要随机应变提出解决方案，学生可以在演练过程中自由发挥。跨专业综合实训鼓励学生创新，无论是岗位工作业务创新、还是业务流程完善创新、企业制度改革创新都会赢得实习币，作为最终实习成绩的一部分。

3.4培养学生效率、效益意识

现代社会追求快节奏和高效率。在跨专业综合实训平台中记录了每个岗位任务的完成时间和整个企业的运营时间作为描述效率的指标之一，把效率作为学生的评价指标之一，每个员工的绩效考核是和企业的整体绩效、部门的绩效分不开的，跨专业综合实训平台以绩效目标为引领，将岗位工作与绩效融合在一起，让学生在实训过程中，充分体会了效率的重要性。

跨专业综合实训平台是对现在商业社会的一个模拟，涵盖了高职经管类学生在校所学的大部分知识与技能，也让学生经历了对实际工作任务清晰的认识和深刻的体会，通过模拟企业经营实训，使学生的自学能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力有了质的提高，更培养了学生严谨细致的工作作风、团结合作的良好品质、精益求精的专业精神、争取效益的企业理念，大幅度地强化了学生的职业能力，提高了职业素养，缩短了适应企业的时间，加快了专业成长的步伐，为学生赢得了顺利就业的先机。但在跨专业综合实训平台里也还存在一些不足，比如说评价指标是否合理，教师如何更有效的控制实训过程等，这些都是以后工作中需要探讨和改进的。

参考文献：

[1] 齐伟超.完善会计电算化实验教学的思考[J]. 中国管理信息化.2007（7）

[2]温雅丽，严建渊，梁丽谨.ERP实践教学与复合型管理人才的培养[J].财会月刊.2005（3）.