浅谈对科技创新大赛选手的培养经验与启发

陈志亮

【摘 要】在一体化教学模式下，通过青少年科学创新大赛的辅导实例，以学生在一个“做中学”“学中做”的学习模式中经历新手、生手、熟手、最终成为能手过程，分析一体化教学对科学创新型人才培养的重要影响。

【关键词】一体化教学 学生 培养 计划 评价

在《2012—2013年全球竞争力摘錄》中有记载，中国在各项的排名为，整体排名：29位；高等教育与培训：62位；创新：33位；最新技术的可用性：107位；企业层面的技术实力：71位。在我看来，创新性人才的缺乏就是导致我国各项排名不理想的致命原因。作为人民教师，我们有义务和有责任为我国培养一批优秀的科技创新型人才，而这种人才培养更应侧重于引导学生将理论融会于实践中，激发学生对学习的激情，对创新的向往。

作为中职学生，虽然比普通高中生的进修更为困难，但并不代表他们缺乏能力，他们欠缺的也许只是一种引导，一份自信和一点激情。在高校产教学实践以及科学创新大赛的辅导中，笔者致力于结合一体化教学模式，积极引导学生在实践过程中，将理论知识尽量消化，让创新占据思维的主导地位，进一步强化学生的活学活用能力。简单说就是让学生在“做中学”“学中做”的学习模式中经历新手、生手、熟手、最终成为能手的过程，为日后进修发展为专家级人才打下坚实的基础。

一、积极动员，自由发挥

在青少年科技创新大赛开赛通知下发之前，学校就对所在专业体系的班级分批召开动员大会，给学生展示往届青少年科技创新的各专业领域的作品，以引起学生高度重视。兴趣是最好的教师，学生都希望通过教师的指导与自己的钻研，把脑海中创造发明的“图景”展示出来。在学生动员会结束之前，我们留下一项会后作业，让学生回去就自己的想法书写一份科技创新的设计方案。

二、从无到有，由教师引导，学生主导

（一）培养有个人创新想法的新手

在动员大会过后，对学生的设计方案进行回收与审查。结合班主任、科任教师的推荐和学生上交的设计方案，挑选出一支在科技创新方面有潜力的学生新队伍。从此开始，这一批创新人才的培育工作就正式开展。根据他们创新思维和创新方案，如环保节能、电器的简约便民创新方案，对他们进行每2～3人为一组的分组。此后，在为期一个月的时间内，要求每个小组根据在生活中的观察，讨论出一个科技创新的设计方案，利用业余时间到电脑机房的网络上进行查证，以确保这个设计方案是新的，是以前没有人设想过的。经过查证，再确定该科学创新设想的可行性、实用性，在分析被大家认可后，就以此定为参加青少年科学创新大赛的项目任务。同时，学生开始制定该项目的工作计划，确定工作步骤和流程，最终让指导教师认可。

（二）培养能做出实物的生手

在确定任务并制定计划后，学生按照制定的计划，开展对功能实现的模块进行使用方法的学习。经过原理的整合，学生按工作计划的要求确定出采购材料的清单，到市场购买材料，在限定任务时间为一周的前提下，学生把作品的雏形制作完成。学生进行第二次自我评价，辅导教师主要就学生工作中工具使用的方法是否正确、是否符合文明安全生产和制作工艺等加以辅导。

（三）培养调试出成品的熟手

通过以上几个阶段的学习和训练，学生已经具备通过书本或者网上的学习来自行分析、认识自己整个设计中各模块的功能原理的能力。在确定产品符合计划书的各种功能要求后，学生必须对其进行调试工作，从各个方面去试验参赛作品的实际效果，如使用的范围和距离、动作响应的灵敏程度、长时间通电工作对工作效率的影响等。然后，学生就调试过程和参赛最终成品的质量进行再一次的自我评价，辅导员再对参赛成品做出专业性的评价。师生再把两个评价进行对比，就能共同评判出操作中的问题、解决问题的方法以及学习行动特征，找出造成结果差异的原因。

（四）培养能归纳出原理的能手

在通过以上一系列的学习和训练之后，学生已经能够根据制定任务，整理描述出设计的思路及工作原理，懂得运用场室的材料对学习任务进行知识架构的分析与查阅找寻解决的方法，熟悉设备工具的正确使用技能，拥有正确的文明安全生产常识。可根据辅导教师的反馈信息，进一步提升自己的技能水平。学生在调试结束后，制作成作品展板，并且为答辩专家评审的提问做好准备。

作为辅导教师，我深深认识到“一体化教育模式”对教育的重要作用。我们应当多加思考探索动手兼并的“做中学、学中做”的培养模式，深度挖掘学生潜能，让每一个学生的个性得到充分的发展，从而打造更加适合科学创新型人才培养发展的教育平台。

【参考文献】

[1]杨淑敏.一体化教学模式探析[J].科学之友，2010（4）：127-128。

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.