巧用学生求胜心态 为作文训练助力

曹振东

学生怕写议论文，总是感觉思维枯竭，无话可说。但我们发现他们在课外争论问题、发表议论时往往滔滔不绝，头头是道，尤其令人惊异的是，许多后进生的表达能力也不逊于他人。这是什么原因呢？笔者认为有两点：一是他们对争论的问题和对象明确且熟悉；二是他们求胜的欲望十分强烈。在那种场合下，他们都有话可说，有话要说，甚至欲罢不能，思维非常活跃，表达也相当清晰。

心理学家认为，好奇好胜是中学生普遍的心理特征。于是，我在指导学生进行议论文训练的过程中，就巧妙地利用他们的特点，来激发他们的写作欲望。围绕中学生的阅读和生活设计一些切实可行的议题供同学们分析、研究、辩论和写作训练，以激发他们的写作欲望。本文借助具体实例来阐述这一做法。

一、辩论启发，以说促写

叶圣陶先生说过：“作文就是用笔而不用口来发表意见，抒发情感。根本在于学生有没有意见要发表，有没有情感要抒发。”“如果有，那就不妨先让学生说说看。口里说得出，说得清楚明白，笔下写出来也必然不会差。”遵循这一原则，我拟定了一个学生有意见要发表、有情感要抒发的议题：《中学生使用手机的利和弊》。先在课堂上公布议题，然后把学生分成“利多派”和“弊多派”，安排三天的时间进行辩论准备工作，让每派推荐出十名同学，再确定一节课双方进行辩论，辩论时其他同学也可以发表两派以外的意见。因两派推荐出的发言人是班上有影响的活跃分子，他们都想在老师和同学面前露一手，所以辩论会就开的异常激烈。全班同学的思想和情感都投入到辩论之中，他们时而议论发言者的得失，时而向发言的同学提供材料和建议，时而对发言者报以热烈的掌声。一节课下来，两派不分输赢，学生要求增加课时继续辩论。这时，我就顺势利导给学生指出，辩论就是口头作文，如果大家确实有话要说，就系统地把要说的话一一写下来，你赞成什么观点，就拿出理由来证明，比比谁的理由更充足，写得更好。正是因为受了辩论会的启发，全班同学第二天在一个课时内就顺利地完成了这次作文训练。

二、立论驳论，结对较量

所谓结对较量，就是让同学一对一的进行论战。一个是立方，一个是驳方。立方想获胜，必须认真构思，以求文章严密；驳方要想获胜，就必须仔细阅读研究立方的文章，从中找出立方论点、论据及论证上的错误进行批驳。总之，双方的求胜心态一定会促使他们去积极思考，認真写作，从而提高议论文的写作水平。

我为立方出的议题是针对《金钱就是万能》这一议题，尽管这是一个错误议题，但近几年来，由于改革开放，经济发展较快，有的人先富起来了，他们有钱就买房子，买车子，买通权利变着法子谋私利……简直腰缠万贯能通神，相当一部分同学都有一种“金钱是万能”的错误认识。鉴于此，我将学生分成立方和驳方两大组。有关这个问题，立方的同学写起来不会感到很困难，但驳方虽真理在手也未必就能驳倒对方。所以，我就要求立方的同学三天内把完成的作文上交，然后分发给驳方的同学，驳方针对立方的作文，以《驳XX同学的<金钱就是万能>》写一篇驳论文，同样三天内上交。最后，立方驳方共同研究，指出对方文章的优劣，分别给对方写一个简评。如果双方意犹未尽，还可继续写文章讨论，以达到双方意见一致为止。这种立论驳论，结对较量的写作训练如能坚持开展下去，必定会在全班形成浓厚的、自发的和主动的写作气氛。

三、下水作文，群起攻之

下水作文，群起攻之的意思是指教师写一篇观点错误的立论文作为靶子，让学生针对靶子发表不同意见，培养学生的驳论能力。

我把下水作文写好后，拿到教室里通读，然后宣布写作要求——要学生写驳论文，同老师论战，驳倒老师。整个教室顿时沸腾起来，充分激发了学生的写作欲望。例如，我把《只有考上大学，才有成才的希望》的下水作文印发给学生，学生个个情绪高涨，边阅读、边分析、边议论，逐一否定我的观点。他们得出：我们目前的国情是人口多，经济水平与世界先进国家相比还不十分发达，真正能上大学的还是少数，但国家为我们这些未能考上大学的广大青年开辟了广阔的求学成才之路，如注册招生、成人高考、自学大学、网络远程教育、电视大学等，甚至有些人坚持一面工作一面自学，成为经济社会中的行家里手，这就是成才。另外，还有许多人，书读的不一定好，但是因为技能好、肯努力，照样可以成为社会的栋梁之才。这时我又因势利导，提醒大家如果发现问题，决不能不分主次巨细乱加批驳，要学会从论点、论据、论证中选择一方面重点突破，最好能自拟一个副标题来限制，以防面面俱倒、泛而不深、散而无力。同时规定学生作文完成后先在小组内交换阅读，评出最佳作文，然后张贴在教室内供大家阅读，这又激发了学生写出优秀作文的积极心态。在讲评时以肯定学生作文为主，祝贺他们战胜了老师，同时强调写好议论文一定要有正确的见解和主张，否则，写作技巧再好也是诡辩，最终也会被驳倒。

四、结语

综观上述指导学生议论文写作训练的几点尝试，可以发现：

（1）每一次训练，都要有对立面的存在，双方都充满求胜的欲望，这种欲望化作写作冲动，促进了写作实践。（2）每一次训练，都有明确的目标，师生都具有明确的目标意识和达标信心。（3）每一次训练，学生由以前写作的被动者变成积极的参与者。通过训练，既培养了学生多方面的能力（思辨、分析、推理、论证等），又减轻了教师批改作文的负担。

所以，上文所论述的议论文写作训练做法是科学的、可行的，只要我们心中有学生这个主体，只要记住“命题要为学生设想”（叶圣陶语），就一定能开辟出一条作文教学的新路子。

（江阴市徐霞客综合高级中学）