走出认识误区，让顶岗实习不再“放羊”

牛永超

顶岗实习是职业院校培养学生实践技能的重要教学环节，它通过使学生完全履行其实习岗位的所有职责，促成学生的零距离就业。目前，职业院校主要采用“2+1”或“2.5+0.5”的教学模式，其中的“1”或“0.5”均体现为顶岗实习阶段。笔者认为，做好学生的思想认识工作，是保证顶岗实习质量的关键。

当前，不少职教生在校学习期间都有做兼职的经历。这种经历虽然有助于提高他们的工作能力，但也容易使他们对学校安排的顶岗实习产生错误的思想认识。现就学生错误认识的表现和应对做法分析如下。

认识误区一：既然是参加实践，到哪儿都一样，不必非要到学校安排的实习单位去。

学生一旦有此想法，就会想尽办法不服从学校的安排。比如，以自己到原兼职单位或是到自家企业或者个人已联系好实习单位等为借口，逃避学校安排的顶岗实习。

针对此种认识，校方要让学生明白顶岗实习和课余做兼职的不同。顶岗实习是学校的一个教学环节，主要是通过校企双方的共同指导，在实际工作中培养学生的职业技能，是一种短期内全日制的实习活动。因此，学生必须服从学校的教学安排，不得私自调整。

认识误区二：顶岗实习单位管得太严，自己坚持不下来。

学生有此种认识，主要原因是不能顺利实现角色转换。相对于企业管理，学校管理更加人性化，制裁手段也较轻。学生在校期间如果自我要求不严，就会担心自己对企业的严格管理不适应而被开除。

对于此种认识，学校要提前做好学生的心理疏导工作，让学生认识到企业是追求经济效益的单位，要求员工服从管理是实现其经济利益的保障。虽然是顶岗实习，但是参与到企业的生产经营实践中，学生就必须转换角色，要把自己视作企业的员工，要坚信既然他人能够适应企业的管理要求，自己作为一名受过专业教育的学生，也一定能够适应，甚至能够比他人做得更好。

认识误区三：实习单位提供的工作岗位，自己根本不适应。

有的学生一到实习岗位，发现工作内容并非自己所想，就认为自己不适应这份工作，从而产生抵触情绪，要求换岗位或者换实习单位。曾经有一名学生，从事电话营销实习工作，本来工作内容和其所学专业对口，但是面对每天的打电话任务量，觉得自己根本完成不了，干脆就不做，理由是自己不适应。指导老师让其先坚持两天试试，结果两天下来哭哭啼啼，还影响了其他同学的实习。

针对此类表现，一定要说服学生先稳定情绪，给自己设定一个适应期，然后努力工作。如果过了这个期间学生仍旧难以接受这一工作，就要考虑为其调换岗位或单位，以免影响他人。但是要让其认识到，如果自己不调整好心态，到了一个新的工作岗位还会产生类似问题。

认识误区四：实习单位给的报酬太低，不如自己做兼职合算。

由于学生顶岗实习时间短，实习结束后学生也未必留在该企业工作，企业还要肩负培养学生的责任，这势必增加企业的管理成本。除非人力短缺，企业对学生的短期顶岗实习热情并不高。学校为了给学生创造实习机会，让企业接受学生顶岗实习，只能接受相对较低的劳动报酬。但这又会引起学生的不满，感觉不如自己做兼职合算。

针对此种想法，要让学生认识到顶岗实习的根本是实习，目的在于利用企业资源，提高学生个人的职业技能和综合素质，学生不能把顶岗实习等同就业而过分在意工作待遇。

认识误区五：顶岗实习是个人的事儿，干好干坏与学校无关。

有此种认识的学生，往往在顶岗实习中放任自我，不遵守单位规定，迟到、早退甚至旷工现象较多，最终会因不服从实习单位管理被提前解职。

结合此种认识，要让学生认识到顶岗实习既是锻炼自己，更是宣传学校，如果表现出色，既为自己争取了就业机会，也为学校赢得了口碑；若表现不好，不光自己可能从中无所收获，或者受到校、企双方的处分，甚至会让实习单位对学生或学校有恶评。因此，学生必须像在学校上课一样遵守实习纪律。校方指导老师要教育实习学生具有契约精神和职业操守，不能简单地把顶岗实习看成个人的事，要有集体荣誉感，在工作中也要主动维护实习单位的形象。

总之，加强学生管理，保证顶岗实习质量，不致学生在顶岗实习中“放羊”，是职业院校必须认真做好的一項工作。（责编 王鹏飞）