巧用现代信息技术，让初中语文阅读教学更精彩

白东霞

摘 要：现代信息技术是一种先进的教学手段，运用现代信息技术构建开放的阅读环境这是新课改的重要教学理念。在初中阶段的阅读教学中，我们要运用现代信息技术的优势来引导学生展开快乐阅读、主动阅读、延伸阅读，让学生在阅读中得到知识的增长、情感的提升、技能的培养，实现学生的全面发展，使阅读教学因现代信息技术而变得更加精彩。

关键词：信息技术；阅读教学；有效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.085

随着现代教学改革的步步深入，现代信息技术日益广泛地运用于教育教学中，得到了广大师生的一致认可与喜爱。将现代信息技术运用于初中语文阅读教学中，可以改变以往枯燥而机械的阅读教学模式，突出学生阅读的主动性、主体性，更能让学生走进文本，与作者进行心灵对话，让学生掌握更多的阅读知识与技能，丰富学生的情感，启迪学生的思维，实现学生的全面发展。可以说，现代信息技术辅助下的阅读教学更加生动，更加精彩。下面，笔者结合具体的教学实践对阅读教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

一、营造愉悦氛围，激发学生阅读兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”可以说，学生只有具有了学习兴趣，才能学得主动，学有成效。否则，学习就会成为学生的负担，只能是给学生带上沉重的枷锁。为此，我们在教学中要重视学生学习情感的激发，重视学生学习兴趣的培养。而要激发学生的阅读兴趣，就不能只是枯燥地来讲解阅读材料，而是要从学生出发，善于营造愉悦而宽松的阅读氛围，打造欢快的气场。这样，学生身处其中，就会感受到无限的放松与自由，进而会对文字材料产生浓厚的阅读兴趣与积极的学习情感。如在学习新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》时，由于此内容远离学生的生活，学生对此并没有太大的兴趣。此时，我们就可以运用现代信息技术的优势，运用真实的历史画面、雄壮的背景音乐，用图像、音乐来刺激学生的多种感官，为学生营造一种愉悦而宽松的教学氛围，讓学生真切地感受到历史的真实性与生动性。这样，学生就不会感受到阅读材料的枯燥与学习的无趣，且能激起学生进一步阅读的主动性与积极性，从而让学生的阅读活动变得更加主动而积极。

二、再现文本情境，引导学生直接对话

每一篇文章都不是词语的简单堆砌，而是作者从独特的角度用心来感受，是对生活中的人物情景的情感升华。而这些并不是直接浮于字面，而是渗透于字里行间，是需要读者用心去体会的。引导学生展开深层次阅读，与作者、与文本进行直接对话，读出滋味、悟出情感，这样才能让学生真正地读懂读透，提升情感，陶冶性情。那么，如何带领学生打破文字的隔阂，让学生真正作者所描述的情景之中呢？语言的讲解并不是最佳的渠道。而现代信息技术集图文声像于一体，可以突破时间与空间的限制，将那些难以用语言描述的情感寓于直观的画面、生动的图片、真实的场景之中，让学生入情入境，获得身临其境之感，与文本零距离，不会再徘徊于文字之外，而是在与文本的直接对话中有更加深刻的情感体验与感悟。如在学习《背影》这一课时，父亲为儿子买橘子这一细节最能体现出父亲对儿子深沉的爱。但是采用传统阅读方法，许多学生在读到这一段时并没有为父对子的爱所感受，相反甚至认为这是一件非常小的事情，根本不值一提，并没有感受到文字的巧妙，写作的精彩。而运用现代信息技术，则可以将看似远离自己生活的文字片段进行真实的情境再现，并给学生讲解一些体现父亲与我之间的关系的生活小细节，这样通过情境再现与语言渲染来将学生带到自己与父亲相处的场景之中，此时再让学生来说一说自己被父母的爱深深感动的情景。这样的阅读就不再是机械而枯燥的阅读文字，而是能够走进作者所描绘的场景，能够将之与自己的生活密切结合起来。这样不仅可以让学生更加深刻地理解文本，于精练的文字、平凡的生活中感受文字的魅力、情感的真挚。在这样的阅读教学中，不再是单纯地学习语言知识，不再是架空一切的理论分析，而是将自己的生活经历、情感体验与文本的学习紧密地联系在一起，这样才能促进学生语言知识的掌握、阅读技能的提升、人文情感的熏陶，将知识教育、人文教育与审美教育完美地结合在一起。

三、拓宽阅读空间，实现学生有效阅读

学习的外延等于生活的外延，我们的阅读自然也不能只是局限于有限的教材之中，而是要向宽广的课外延伸，开拓更宽广的课外阅读空间，让学生可以接触到更多不同内容、不同类型的阅读材料，构建开放的语文阅读大环境，这样才能促进学生素养与能力的全面发展。这也正是新一轮课程改革的重要教学理念。现代信息技术在这方面具有重要的优势，我们可以利用互联网与计算机来为学生建立一个开放的阅读平台，让学生的阅读更有深度，更有广度。首先，利用现代信息技术来为学生提供文字、图片、视频等类型的阅读材料，这样更加符合学生的阅读水平与认知规律。现代社会是一个信息多元的时代，初中生的阅读也不能只是局限于文字，而是要向多类型延伸。图片、图像、视频等与文字相比，更加直观更加生动，更能引发学生丰富的想象，让学生获取更多从文字中所不能得到的信息，以开阔学生的视野，丰富学生的见闻。其次，利用现代信息技术开展延伸性阅读，让学生在对比与比较中增见闻，长知识。在阅读教学中，我们可以利用现代信息技术来将众多的阅读材料串联起来，如描写同一事物的不同文字、我们可以利用现代信息技术适时抛出，从而引导学生展开对比与比较，在分析与对比中深化对文本的理解，这样更能提高学生的阅读鉴赏能力以及阅读思维能力。

总之，将现代信息技术运用于初中阶段的阅读教学中，为原本枯燥的阅读教学注入了生机与活力，带来了阅读教学改革的新契机，这必将推动新课程改革的步伐。为此，我们在教学中要将理论层次的研究与实践层次的探索结合起来，善于运用现代信息技术的优势来为学生打造快乐阅读、主体阅读、开放阅读，让学生全身心地投入到阅读中来。这样的阅读活动是主动的、活跃的、高效的，学生自然也能得到语言知识、阅读技能、情感体验等的全面提升。

参考文献：

[1] 陈艳平.浅谈信息技术在初中语文教学中的运用[J].现代教育科学（教学研究），2012（2）：108.

[2] 黄予，石亚冰，崔凯.现代信息技术作为阅读教学辅翼的实践探讨问题[J].语文建设，2013（33）：5-6.

[ 责任编辑 张翼翔 ]endprint