初中英语高效课堂的教学误区及对策

高国良

摘 要：在英语课堂进行过程中，充分利用英语课堂上的时间，学生在课堂上有较高的参与度，学生的考试成绩也比较高，一部分初中英语教师片面地认为这就是高效课堂，却将高效课堂教学的最终目标忽略了。针对这些误区，就英语课堂的教学策略及教学评价方式等方面提出一些相应的对策，才能真正实现高效课堂。

关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.023

新课程改革的进程在不断加快，一些教师和学校的工作重点就是对高效课堂进行实践及探索。针对构建初中英语高效课堂来说，不但要发挥教师的主导作用，还要将学生在课堂上的主体作用发挥出来，尽可能避免出现教学误区，无论是在教学策略和内容上的不断完善，还是在教学评价体系上的不断完善，都能得到有效促进，从而能够在较小成本付出的状况下获得更多的课堂收益。

一、初中英语高效课堂的常见教学误区

（一）高效课堂就是课堂上时间利用率高

很多教师在初中英语课堂的教学中，对高效课堂存在错误认识，认为课堂时间充分地利用起来就能够达到高效课堂的目的，只要将英语课堂时间安排得十分紧凑，以小的教学投入实现大的收获，就是所谓的高效课堂。甚至部分初中英语教师衡量高效课堂的标准，就是在进行英语的教学过程中，投入与产出是否成正比。他们认为在英语课堂上，教学术语的应用越少，教学的效率就越高。在以往的英语教学中，学生接受知识的方式以被动为主，为了响应新课程改革，使初中英语高效课堂的目标得以实现，就要改变传统的灌输式的教学模式，使学生在英语学习中具有创造性和研究性。但是在实施过程中，有些教师为了将课堂的教学时间充分利用起来，让学生完全放任自由，本应该是英语教学的内容，却让学生在探讨及交流中去进行研究和学习，这样就完全忽视了教师本身的指导作用。

（二）高效课堂就是课堂上学生参与度高

最优化的效益及最大化的效率，就是高效课堂最大的特点，其中，效益最大化衡量的标准就是在课堂内，学生的受益量多少；最优化效益衡量的标准，就是养成学生学习的能力和兴趣。只有最大化的效率，或者只有最优化效益，都算不上是高效课堂。但是，从当前来看，许多初中英语教师，见到课堂上气氛比较活跃，学生的参与度高，就误认为这样的课堂就是高效课堂。因此，为了充分调动学生学习的积极性与主动性，教师应采用多元化的教学方式，保证课堂教学的有趣性，这样才能使学生积极参与。虽然，既提高了学生课堂的参与度，也使学生学习的兴趣得到了激发，但是，从另一个角度来看，若一个英语的重要句型，只要举例子，学生就能够理解问题，却分成组来进行讨论，这对于学习英语的效率，无疑就是降低，使学生在英语课堂上的知识受益量受到了限制，对于初中英语课堂的教学目的，已经从很大程度上偏离了。

（三）高效课堂就是学生的英语考试成绩高

高效课堂强调，由教向学的过程转化，要求教师摒弃“填鸭式”的教学模式，不但要明确教学的目标，还要完善教学的手段，从而建设高效课堂。但是，部分英语教师认为学生的英语考试成绩，是考查学生对知识掌握情况的一种重要途径，同时通过英语考试，还能直观地反映学生对英语的把握程度，学生英语的考试成績高，就是高效课堂。其实，实际上，这样做，无论是学生的英语学习能力，还是学生对英语的综合运用能力，都给忽略了，对提高和发展学生的英语综合水平，是很不利的，对于英语高效课堂而言，是脱离了教学宗旨。

二、初中英语高效课堂有效对策的创建

（一）科学地组织初中英语课堂教学

根据初中英语课堂教学内容，教师应科学、合理地组织教学活动，摒弃片面地利用时间的观念，在课堂的教学中，要坚持以学生为中心，并且与英语教学的特点进行结合，无论是英语教学的内容，还是英语教学的认知类型，都要具体而综合地进行分析，对英语教学的组织规划，进行科学的设计，在学习探究性的基础上，鼓励学生将课后的总结与反思，及时做好。

（二）英语课堂教学策略的合理运用

高效课堂创建的灵魂和思想，就是教学策略，但是，高效课堂教学得以实现的基础和前提，就是将教学策略进行合理地运用。一般情况下，无论是对课堂教学气氛进行营造，还是提升学生在课堂上的地位，并充分发挥学生在课堂上的主体作用，对于教学的策略，都需要合理地运用，使英语教学向高效发展，使学生课堂的参与度得到有效提高。但是，对教学过程，也要适当地进行简化，使英语课堂教学的知识受益量得到有效提高，从而全面提高学生的学习效率。

（三）英语高效课堂教学评价方式的完善

使学生的学习能力得到培养，是初中英语高效课堂教学的最终目标。促进学生全面发展，就是使学生不但在思维和表达能力上得到有效发展，而且学习状态也要得到提高。因此，对高效课堂教学的评价标准应该是多元的。因此，实现初中英语课堂价教学的有效性，就要引入多元化的标准，无论是学生对英语的思维能力，还是英语的表达能力，都要综合地进行考查，在教学评价过程中，教师应该适当地偏向学生，使教师的评价以及同学互评的氛围得到有效实现。同时，学生还可以进行自评，反思自己身上存在的不足之处，综合地进行分析和评价英语教学及自身的学习能力，保证初中英语高效课堂建设顺利进行。

三、结语

综上所述，创建初中英语高效课堂，要求教师对高效课堂要进行深入的认知和理解，要努力地去完成教学手段和内容，对学生进行积极地引导，使学生英语的综合能力和学习能力得到全面提高。

参考文献：

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[3] 徐峰，王丽娜.初中英语课堂教学误区案例反思[J].教育实践与研究，2014（33）：9-11.

[ 责任编辑 张敬亚 ]endprint