慕课对民族高校教学的思考

祝丽杰，董丽霞

（内蒙古民族大学 护理学院，内蒙古 通辽 028000）

慕课对民族高校教学的思考

祝丽杰，董丽霞

（内蒙古民族大学 护理学院，内蒙古 通辽 028000）

慕课就是规模较大的网络在线学习，利用网络无限的空间，开发人类的智慧.本文通过对慕课的概念、特点、影响、力量、问题、制度等诸多方面，来思考对民族高校教学所产生的促进作用.

慕课；民族高校教学；思考

1 慕课的概念

现在网络所称的“慕课”(MOOC)，“M”代表Massive，就是大规模，它与传统课程的方式不同，传统课程方式，学生只有几十或者几百个，而一门慕课，就少则上万，最多可以达到几十万人；其中第二个字母“O”代表Open就是开放的意思，主要是兴趣为导向，你只要是来学习的，就都可以进来学，不分职业、职称、学历、专业，甚至不分国籍，你如果有一个邮箱，有个电脑就可以来学习慕课.第三个字母“O”代表Online就是在线，慕课的学习是在互联网上完成，不用规定地点时间来组织学习，更不关系到时间空间；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思.所谓慕课就是作为一种大型的网络教育方式，主要信息渠道广泛，学习的人数多，慕课覆盖范围全面，就对于传统的教育方式是不同的，它可以将遍布在网络之中的资源整合到各大网站，再将资源与之共享，慕课把老师的课程作为学习知识的起点[1]，更把每一个学生的想法都连在一起，共同互动学习，并在所学的基础上不断积累，不断的拓宽知识层面，慕课所提供的开放性教学，能使学生学习的范围被扩大，被增多，所以，每一个爱学习的人都可以参与进来[5].

2 慕课的特点

2.1 是一种大规模的网络开放形式课程.

2.2 课程全部都是开放的形式，学生们可以自己安排学习计划，通过有计划的网络视频观看，针对所学的专业性质来完成课程的作业.

2.3 慕课的课程教案发布于网上，让学生们自主安排上课地点，安排上课时间，无论学生身处何方，都可以学习，从而不耽误其他有计划的工作，还能享受知名大学的一流课程.

3 慕课对民族高校教学的影响

3.1 民族高校的教学理念是对教育的对象、培养的目标、办学的层次、学科的专业、课程的体系、教育的方法等方面均形成了自身的特色.慕课对于民族高校来说是个不小的冲击，主要体现在民族的区域特点，民族的语言，民族的文化，民族的教育等等，传统的民族高校教育，主要是教师传授为主，逐个讲解的方法，学生被动的听，大多数都是以教师为主导地位，学生是被动地位.慕课完全是以学习者为中心，学习的主动性交给学生，让学生通过慕课，学会分析问题解决问题，敢于表达自己的主张，极大的提高了学生学习、探索的兴趣，同时也将改善传统的以授为主的教学方式，慕课使课堂教学的本质充分的展现出来，在教与学的矛盾统一体中，教师最终目的是为了学生更好的学.学生可以随时通过网络学习，不受时间、地点、内容的限制，主动的通过网络平台进行系统的交流和学习.

3.2 当今社会随着信息化、网络化的高度发展，慕课的发展必将对教育、教学和所教对象都具有强大的冲击力和影响力，慕课的教学对象包括高校师生和社会学习对象以及愿意学习的各界人士等等.首先，慕课让高校教师产生危机感，特别是民族高校教师的影响，如果慕课在民族高校教学中占主导地位，势必造成学生对教师授课的依赖性程度降低，教师走上课堂教学将逐步被慕课所替代，又尤其是公共课的教师冲击力最大[2]，专业课相对少一些，慕课对所学的对象也有挑剔，学习者必须熟练掌握计算机网络技术，以及在网络平台上进行交流、评判并能统计学分等等.随着慕课的发展，在校学生和社会学者都可利用网络平台在线学习.

4 慕课的力量

现在有能力的优秀教师都有自己的精品课程，慕课相对这些精品课程的视频公开、以及教学的资源库、微课等等，慕课的影响力是非常大的，因为慕课更加的能让学生们感到更容易学到自己所需要的知识，更能主动的及时的找到所解决的问题，从而更能体现了优秀的慕课所带来的成果教学.现如今，慕课的在线教学和学习，可以将现实中的课堂教学、互动教学，翻转课堂教学、讨论教学等都可以在慕课中实现.慕课对教学内容和计划设计都能带动学生自学、交流、讨论和概括.内容丰富多彩，学习劲头足，可以发挥想象力，可以将琐碎的学习内容归纳整理，成为规律性的系统的可操作的整体.这就需要有较高水平的教师才能设计出高水平的教学内容从而完成慕课组织和设计.

5 慕课的问题

5.1 对慕课的理解

民族高校对慕课理解是具有复杂性的，长期接受传统教育所带来的根深蹄固的意识，是一时还不可能转变过来，现在在慕课的巨大变革中必然是认识不到位.就学生而言，习惯于老师的教，而不习惯自主的学，对问题不善于思考，没有主动解决问题的习惯，依赖性极强，所以，慕课的到来，对于学生是个不小的冲击.而就教师方面来说，传统的教学方式已经习惯，不愿接受新生事物，更不愿意离开学生的视线，只有学生的一问，老师的一答才称之为课堂，所以认为对慕课的认识还未冲击到个人或者所在的学校.实际上，在慕课的模式下，大学课程、课堂教学、学习进程、师生互动、效果测试、成绩评估等校园学习中的过程，都可以完整系统地在线上实现.如果认识不到这些，无疑会阻碍慕课的进一步发展[3].

5.2 对慕课的制作

制作慕课首先要有一个网络平台，还需要包括摄影师、教学设计师、IT专家与讲台专家教授等在内的专业人士的积极配合与共同合作，才能打造出优秀的慕课出来.如今我们国内与国外慕课发展相比较，当下中国的慕课供应商分为两大类：一为高校或者教育组织，就高校慕课建设者来说，除了像清华大学的“学堂在线”外，还出现了“上海高校课程中心”这样的系统平台.另一种则是商业机构，近几年来发展也很快，但总体上看，这些机构大致上是从过去的网络课程网站发展而来.如果学生登陆网站，就可以看到各种各样的课程，可谓种类繁多、包罗万象[4].所以，要想制作出优秀的慕课，就需要优秀的人力、物力、经济保障和完整的制作团队，这样才能把真正的慕课展现给学习者，而不是只靠看录像而已.

5.3 慕课的制度

慕课是在线的课程，是在网络完成学业，是一种新的教育形式，但如何保证在线学习者的学籍、证书、学分乃至未来的学位，是真实的，这就需要我们做慕课所想到的棘手问题，若想突破这一问题，则必须要做超前的制度设计，并出台相应的政策法规.慕课如果进入高校，慕课课程是否可以计入高校学生的学习成绩，成绩是否真实可信.这些都需要有独特的高等教育体制来完成[6].

6 慕课的作用

6.1 改进教学模式.对于民族高校的学生来说，慕课可以拓宽学生的视野，可以取各家之长，来弥补我们民族高校教学的不足，还能激励教师们在线下能利用大量的时间认真的针对学生对课程的理解能力，做系统的计划总结，能把整个课程划分成无数个重要的知识点，并对每一个知识点进行反复的设计，展现在学生面前的是制作成精美的在线视频教程，从而尽可能吸引学生的注意力，让学生们在电脑前有兴趣有重点的学习，并能感觉是老师在给我上课，并以我为中心的视觉享受，增加了师生的互动和学生自主的学习兴趣.

6.2 优秀资源共享.大量的优秀教育资源是我们民族高校要学习的，让学生们足不出户的自由学习，不受课程表的约束，可以自主安排自己所学的内容，可以分享国内外优秀教师的精彩教案和精品课程，利用各种电子设备，进行网上学习，借助网络实现了优质教育资源的几何式增长，使我们民族高校的学生们坐在教室里，就能学到国内外著名的优质在线课程.所以，慕课对于民族高校的教育来说，是有很好的促进作用的.

〔1〕汪国银.慕课对高校教学的影响研究[J].安徽工业大学学报,2015,32(3):105-106.

〔2〕王艺寰.浅析“慕课”对大学教学模式的影响[J].教育教学论坛，2014(33):116-117.

〔3〕郑立，慕课背景下高职院校教学模式改革必然性研究[J].教育教学论坛杂志，2015（48）：109-110.

〔4〕张国政;杨磊;;慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考[J].安阳工学院学报，2015（01）.

〔5〕杨阳.慕课——冲击传统大学英语教学的新浪潮[J].才智，2014（35）.

〔6〕俞师.慕课背景下高校教学质量提升的策略研究[J].广西教育，2015（19）.

G642

A

1673-260X（2017）09-0161-02

2017-07-26