财经类专业大学生创业教育模式探析＊——以吉林财经大学为例

姚 瑞，刘佳伟

财经类专业大学生创业教育模式探析＊
——以吉林财经大学为例

姚 瑞，刘佳伟

吉林财经大学自开展创新创业教育项目以来，先后入选吉林省大学生创业教育示范基地和省级大学生创业孵化园。学校以教育教学改革为基础，创业大赛为选拔手段，依托创业孵化项目建设，形成了普适性创业教育教学和财经类专业创业实践教学相结合，创业训练计划和创新创业项目孵化相结合的创业教育模式。对该校创业教育理念和创业教育模式进行总结，探析财经类专业大学生创业教育实践特点，以期对财经类专业大学生创新创业教育管理有所启示。

大学生创业；教育模式；财经类专业

一、大学生创新创业教育理念

吉林财经大学于2002年在全校范围开展创业培训，从创业课程建设到创业实践活动开展，逐渐形成比较完整的财经类专业创业教育体系和特色。

大学生创新创业教育应注重培养学生的创业精神、创造性思维方式和创业知识、技术、能力。创业精神包括建立和推进事业发展，获取财富和安排人员从事各项业务活动。培养创业精神强调创业者的事业开拓能力。创造性思维的培养，要求在创业教育过程中，从传统的提供知识、技能的教育模式转变为激发学生主动通过创业实现自身价值的自主学习、独立思考的教育模式，培养创造思维要求创业教育模式的创新。培养创业技术知识能力，提高学生的综合知识运用能力。

一是重视教学中学生的参与、互动。教育教学实践表明，只有学生积极主动地成为学习活动的主角，才有可能独立思考实现创新。在创业课程体系构建时，结合财经类专业特点开设创业类选修课程，如ERP沙盘模拟实验。此外，学校还创建了大学生就业创业模拟实验室，给学生动手实践、独立思考的机会，充分发挥学生的主动性。

二是教学手段的多样化。增加案例教学、创业模拟、实习实训等形式，组织案例大赛、创业大赛以及学科竞赛，并进行表彰奖励。开展社会调研项目和创新创业训练计划项目等活动，监督项目的立项、中期检查和结项，并对优秀项目推荐创业孵化和资助。

三是树立创业型教育理念，渗透到学科专业培养方案制定之中。会计学专业培养方案包括ERP沙盘模拟、会计综合实验、审计模拟实验、集团管控模拟、成本管理实训、专业综合实训等。这些根据财经类专业特点开设的实践课程，与普适性创业教育课程《大学生创业基础》等相互结合，为学生创业知识技能的提高起到了促进作用。

四是整合资源、建设实践基地、保障激励机制的实施。创业教育需要资金支撑，才能建设专兼职相结合的师资队伍、聘请优秀创业人员和师资授课，完善创业教育管理制度，提高创业成果孵化的成功率。我校作为吉林省大学生创业教育示范基地，曾获得一笔大学生创业专项补助资金，用于建设创新创业实训平台，创建“大学生创业模拟实验室”和大学生创业素质拓展训练基地，完善创业教育课程体系，创建大学生创业项目孵化基地等。

二、创新创业教育模式和教学管理

吉林财经大学在创业教育实践中形成了以教育教学改革为基础，创业大赛为选拔手段，依托创业孵化项目建设，形成了普适性创业教育教学和财经类专业创业实践教学相结合，创业训练计划和创新创业项目孵化项目相承接的创新创业教育模式。

（一）课程体系建设

以增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为目标，进一步深化教育教学改革，将创新创业教育纳入人才培养体系，促进创新创业教育与专业教育相融合。突出财经院校应用型的特点，完善创新创业教育培养体系，以专业教育为导向，形成由选修性的创业讲座、专业性的创业课程和课程性的创业启示组成的综合创业教育平台，即普适性创业教育教学与财经类专业创业实践教学相结合。普适性创业教育教学包括《大学生创业基础》网络课程；组织长春市创业就业巡回报告团、《创业课堂》全国校园巡讲团来校举办《大学生创业与就业》教育专题讲座等。财经类专业创业实践教学，以会计学专业为例，实践教学包括开设ERP沙盘模拟、NC集团公司管控、会计综合模拟实验、审计模拟实验等课程，专业课教学改革，增加案例教学、情景教学、课程实习、毕业实习、专业实训等教学形式和手段。

为更好地挖掘现有教学资源，推动教学课程改革，学校启动并资助校级教育教学改革项目，鼓励申报省级教改课题项目，启动校企合作开发课程立项、虚拟仿真实验教学项目、创业类慕课项目等，丰富创新创业教育教学实践资源。教学课程改革侧重增加案例教学和研讨教学所占比例。课程实习在授课环节增加实践课时，毕业实习和综合模拟实训分别是企业实践和实验室模拟实践操作，对实习实训报告进行考核，表彰奖励优秀实习实训报告，极大地调动了学生的积极性。

（二）“创业大赛、社会调研项目、创业训练计划”三位一体实践教学管理建设

“创业大赛、社会调研项目、创业训练计划”三位一体实践教学，以创业大赛、社会调研、训练计划这三种形式为载体，虽然表现形式不同，其根本都是围绕项目进行设计、规划和实施。在这个过程中学生是主要参加者，教师起到辅导作用，师生共同完成实践活动。在团队合作，协作创新、自主学习中提高了学生独立分析、决策、管理的能力，创造性也得到极大发挥。

鼓励学生参加各类创新创业大赛等学科竞赛，如大学生广告艺术大赛、大学生创业计划书大赛、吉林省“互联网+”大学生创新创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、吉林省“梦想杯”大学生创业大赛、“中国创翼”青年创业创新大赛(营销策划赛)、“挑战杯”创业设计大赛。开展本科生社会调研项目的立项结项，评选优秀调查报告。创建“大学生创业模拟实验室”和大学生创业素质拓展训练基地。组织申报校外实践教育基地，为学生提供创业实践平台。学校获批成立KAB（know about business）创业基地，创建了大学生素质拓展训练基地，合办《创业教育信息》杂志。还设立了校外大学生创业就业基地和大学生创业基金，强化创业实训及实践活动。鼓励大学生创新创业训练计划项目，“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则，鼓励学生开展创新、创业训练与实践，重点扶持团队合作、产学研合作项目。开展创业项目推介和创业实践活动，学生的创业意识和创业能力明显增强，学生自主创业的比例不断提升。

创业训练计划反映了大学生的尝试性创业意向。这些项目通过立项申请、中期考核、结项管理等环节监督考核项目进程。从参与过程来看，不同专业学生对创业大赛的参与程度不同。每年申报立项的项目在百个左右，项目涉及互联网+、云计算、创业行为、商贸平台、日常生活洗护服务、文化传媒、二手书交易平台等五花八门，某些与申报同学所在专业相关，某些基于日常生活认知，还有一些与个人家庭生活背景相关。如统计学专业的学生关注电商逆向实体店经营调查、养老金入市可行性分析等，经贸专业学生关注校园自行车共享平台、法学专业关注社区普法服务团队建设等，这些项目的选择一定程度上反映了学生知识背景、家庭背景和对生活的感知认识的差异。

（三）组织创业孵化项目建设

大学生创业孵化基地是一种新型社会经济组织，介于市场和企业之间，为高校大学生人才服务提供创新创业实践训练平台。创业孵化基地为大学生创业提供研发和经营场所，进行创业融资、创业培训以及市场推广等，极大地降低了创业成本和创业风险，从而提高了创业企业的存活率。创建了占地面积5000平方米的大学生创新创业孵化园，创业团队近百个，获得国家和省级奖项。完善创新创业基地管理制度，进一步整合资源，促进大学生创新创业基地开放共享、充分利用，形成有效的激励机制，创造更多机会让学生参加创新创业体验和实践，满足大学生创新创业活动需求，为有梦想、有意愿创新创业的学生搭建实践平台。创业孵化项目来自“创业大赛、社会调研项目、创业训练计划”项目评选出的优秀项目。形成了创业训练对接创业孵化的良好选拔机制。

三、创新创业教育的保障支撑

良好的创新创业教育，离不开制度保障和支持。大学建立创新创业培训中心对创新创业教育统一管理，并制定一系列管理制度和激励制度。

一是对学生课程学习和实践环节的考核。由于《创业基础》采取网课教学，需要考核学生的视频学习进度、学习情况、课程测验情况、任务完成情况、考试情况、综合知识运用情况。对学生实习报告进行评优奖励，对社会实践调查和创业实践项目开展立项、结项和中期考核。

二是学生创新创业活动奖励制度。对参加创新创业实践活动给予学分奖励及各类学科竞赛获奖奖励，激发学生创新创业热情。对各级大学生创新创业训练计划项目的优秀成果鼓励优先进入创业孵化园，三年内参加各级“互联网+”大学生创新创业大赛的获奖项目优先入园，并且孵化园为入驻创新创业项目提供资金场地等支持。搭建大学生创新创业项目与社会投资对接平台。

三是教师创新创业教学改革激励制度和双师型师资队伍建设。开展综合性创新性实践教学项目开发立项工作，激发和调动广大教师投入实践教学的积极性、创造性，鼓励专兼职教师组成教学团队联合进行综合性创新性实践教学项目的开发，提高项目开发的质量。开发一批符合财经高校人才培养规律和实践教学规律、能有效促进实践教学质量提高、在专业人才培养目标方面发挥重要作用的综合性创新性实践教学项目。同时建设双师型教师队伍，允许并鼓励一线教师进行专业实践放下教学工作到企业工作一段时间，在年终考核时该工作时间可以视同已完成的教学工作时间。

四是企业家、高管社会兼职导师制度。为了弥补教师创新创业实践经验的不足，聘请企业家和高管担任创业指导教师，指导学生创业实践。

五是培养学生形成跨专业项目团队，协同合作参加创业大赛和创新创业训练项目。专业的单一限制创新思维的形成，在跨学科跨专业调查研究、项目申报过程中段落协同能力，体验创新过程，分担创新任务，知识交融实现目标。

[1]周卫中，葛建新，孙国辉.财经类院校创业教育模式探索[J].中国大学教学，2009(11).

[2]梁丹婴.经管类专业大学生创新创业教育体系的构建与实施[J].教育教学论坛，2015(29).

[3]祝心怡.大学生创业教育的现状与远景展望[J].产业与科技论坛，2014(19).

G47

A

1671-6531（2017）12-0065-03

*2014吉林省普通高等学校教学研究一般课题

姚瑞/吉林财经大学会计学院副教授，博士（吉林长春130117）；刘佳伟/吉林财经大学在读硕士（吉林长春130117）。

何 言