让音乐课真正成为小学生快乐的课堂

黄春艳

让音乐课真正成为小学生快乐的课堂

黄春艳

沭阳县十字中心小学 江苏宿迁 223600

小学生是祖国的未来和希望，让他们健康快乐地成长是我们广大小学教师义不容辞的责任。在进行音乐课教学时，教师也应当让音乐课真正成为小学生快乐的课堂。那么，怎样让音乐课真正成为小学生快乐的课堂呢？笔者认为不妨从以下几点着手：

一、教师与学生建立平等真诚的师生关系

创建和谐的课堂氛围，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决难题。使教师与学生、学生与学生之间越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如：教学拓展延伸时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完歌曲《颠倒歌》后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想生活中，还有哪些颠倒的现象很好笑，可以编入歌中。学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，十分积极。当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加“咦”“噢”等字样的衬词。后来我问全班学生这样编歌词好不好？有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”我便说：“我们就按他创编的歌词共同唱一遍好吗?”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上露出了笑容。

二、改变学习方法

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练很多遍，且学生很难一下子明白是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式，让学生在兴趣盎然中学习音乐：

（一）用人物走、跑代替单纯的“dada”练习

如： 跑跑跑跑走，跑跑跑跑走，通过跑跑、走走、拍拍、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握 、一的节奏知识，帮助学生建立节奏速度感，而达到节奏训练的目的。

（二）运用语言进行节奏训练

如教学“滴哩哩”时，我先引导学生从生活语言中寻找节奏：(快点快点，大家快来)；(跑过来呀，跑快点呀)；(唱吧，飞吧)；再借助朗读、视谱、拍手、拍腿、跺脚等动作学会欢快、活泼的节奏： 。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的学习中达到了教学要求。

（三）运用游戏进行听音训练

教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们学校的孩子，条件有限，识谱的能力比较差。针对这种状况，我在听音训练中，以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁?”学生同答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。

三、充分运用现代教学手段

激发学生学习兴趣。学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内，让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“在钟表店里”时，他们都表现出极大的兴趣，为他们对钟表的表象认识比较清楚，我特地找来一些不同的钟表。但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏的美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。

四、灵活运用评价方式

让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送礼物”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在得到“小礼物”过程中，所带来的快乐而自豪的心理体验中，产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中，难免会有学生说某某小朋友，动作编得不好，歌唱得不好听，或者跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生，进行表扬和鼓励，如奖励一份小礼物、一个表示爱心的红苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生，学会关心他人的良好品质。然后也有一些会夸自己，表现如何如何好的学生，对于这些学生，我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生，时刻都感受到教师在关注着他、期待着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。

因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。