浅谈家长在孩子从初中向高中过渡期的教育对策

高晓萍

浅谈家长在孩子从初中向高中过渡期的教育对策

高晓萍

宁夏银川高级中学 宁夏银川 750004

本文从教育准备、教育内容、教育方法和注意事项等四个方面，论述了家长在教育处于初中生向高中生过渡期的孩子的对策问题。

过渡期；准备；意识培养；方法；注意事项

怎样让孩子顺利地从初中学生过渡到高中学生，完成人生的华丽转身，不走歪路，不走邪路，怎么才能让孩子成人成才，相信是每一个家长既关心又头疼的问题。为了让孩子顺利度过三年高中光阴，完成学习任务，考取理想的大学，每个家长应尽到做父母的责任，采取正确的教育策略，与学校密切配合，共同做好孩子的教育工作。

一、教育过渡期的孩子，家长要做的准备

1.家长要了解初中生向高中生过渡和角色转换期的心理特征，例如其它年龄段不显著甚至是没有的典型的心理与行为。像少女的“白日梦”、照镜子、无名烦恼、感到没意思、倦怠症状等，少男的烦恼、沉思、想出家遁世等应引起家长的重视。

2.家长要把握好过渡期孩子教育的几个原则。一是关系大于教育，良好的亲子关系是教育孩子的前提；二是教育方式大于教育的内容；三是有效是必要的，但持续有效才是根本目标。

二、过渡期孩子需要着力培养的几个意识

1.培养孩子的规则意识。如今许多学生在家庭受几代人的娇惯，事事让着，宠着，规则教育没有跟上，导致孩子行为举止上随心所欲，不守规矩，影响正常的学习和生活，养成了许多不文明的习惯，给自己前进的道路上埋下严隐患。所以家长应重视培养孩子的规则意识。

2.培养孩子的感恩意识。现在家长一般只关心孩子的考试成绩，而对其他方面重视不够或忽略不计，尤其是忽略了感恩教育。对老师的批评教育不看作是对自己的帮助和引导，反而觉得是跟自己过意不去，轻则置若罔闻，重则当众顶撞，甚至仇视报复。存有一颗感激之心，时时能对自己有这样的父母，这样的家庭，能进高中，能有这样好的上学条件心存感激。

3.培养孩子的合作意识。家长要帮助孩子建立良好的人际关系，同学之间要学会互帮互助，同大多数同学要合得来，要同比自己强的同学建立良好的关系。要能看到其他同学身上的长处，用这些长处来弥补自己的不足。家长必须时时注意叮咛孩子尊重同学，尊敬老师，做一名会和别人合作的学生。

三、家长教育过渡期孩子的基本方法

1.突破孩子的三道心理防线。第一道是情绪防线。和孩子对话的成功，不在于你说得对不对，而在于孩子情绪上是否抵触，是否买你的帐。第二道是证据防线。父母要让孩子充分辩解，要让孩子的话听完，摆出令孩子信服的事实，切忌武断臆想，模棱两可。第三道是对位防线。家长讲大道理是下策，要贴近人情、人性和生活，用鲜活生动的例子，举一反三，不要以孩子的现实，机械地推导孩子的未来，生硬对位。

2.家长要以身作则。作为家长，要给孩子做好榜样。家长的言行举止，为人处事，会在不知不觉中让孩子受到点点滴滴的影响。家长如果随手扔垃圾，孩子的卫生习惯就会越来越差。家长如果脾气暴躁，语言欠文明，孩子也会经常与同学闹矛盾。

3.要从小事做起。家长日常生活中点点滴滴都会无声无息地影响孩子的成长，家长应该从小事做起，从不起眼的事情做起，牢记“细节决定成败”。日常小事做好每一个细节，从一点一滴做起培养孩子的良好品德，培养孩子对美好家庭，美好生活，美好未来的向往。

4.要建设和谐家庭。孩子的成长离不开好的家庭环境。作为家长，一定要想方设法构建和谐、健康，相互尊重，积极向上的家庭环境，让孩子在一个充满温馨、幸福快乐的家庭环境中长大。夫妻之间遇事商量，互敬互谅，教育孩子步调一定要一致，千万不能在孩子有错时一方管，一方护，孩子的问题没解决，父母双方反而起争执。

5.要注重家校配合。家庭与学校紧密配合，才能促进孩子健康成长。家长与教师在教育上拧成一股绳，形成教育合力，教育才能达到预期效果。严管出成绩，严格是为了让学生深深明白，犯错误是要付出一定代价的；不是跟学生和家长过不去，而是跟错误过不去。家长不要替孩子说情、辩解甚至做假。

四、教育过渡期的孩子，家长要注意的几个问题

1.“呵护”主要是情感的，而不是物质的；主要是对心理的，而不是对生理的。

2.家长看孩子的亮点，不能只有一个“学习”。一旦失去学习的机会或“学习不好”，人生便没有希望了。

3.因势利导，让孩子尽兴地做完一件事。孩子玩得高兴的时候，父母打断而要求他做他不愿意的事，这可能是引起孩子对抗的导火线。

4.对孩子的兴趣，一般采取肯定态度。当孩子向你谈他感兴趣的问题时，应集中注意力听

5.要表现出适当的无知，不管孩子提出什么不合理的要求，不要马上反驳他。待一段时间后，孩子的情绪有所冷却，再讲道理也不迟。

打铁还需自身硬。家长在教育从初中向高过渡的孩子时，需要一定的理论、方法和技巧，同时自身的修养也起着至关重要的作用。“其身正，不令自行。”上述的对策是外在的，次要的，不能持久有效的，一句话，是工具性的。最上的对策应该是不令而行的以身作则。

[1]胡春明.教育社会学.北京：中国社会科学出版社，2007:151.

[2]郑雪，严标宾，张兴贵.幸福心理学.广州：暨南大学出版社，2004.