基于THEOL教学平台的混合式教学设计——以磁粉检测技术课程为例

魏同锋

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

基于THEOL教学平台的混合式教学设计
——以磁粉检测技术课程为例

魏同锋

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

在信息技术与课堂教学深度融合的背景下，基于THEOL教学平台对磁粉检测技术课程进行混合式教学设计。通过分析其课程定位及作用、教学目标和学情，整合教学资源，确定课堂设计内容，展开课前、课中、课后教学设计，将线上、线下相结合，展开综合性教学评价，从而进一步提高课程教学质量，推动职业教育教学模式改革。

THEOL教学平台；混合式教学；磁粉检测

2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》将教育信息化发展纳入社会发展的总体战略中，提出了“三通两平台”的建设目标。目前高职院校信息化教学环境建设取得了显著成效。2012年，微课、大规模在线开放课程——慕课(MOOC)、翻转课堂的出现更是掀起了“互联网+”时代下的新热潮，并开展了各种形式的教学应用探索。但随着实践的深入以及对在线教学的反思，人们逐渐认识到“混合式教学”才是在线教育的主流应用模式，也是高等职业教育教学模式的现实选择。依托“优质课程”建设项目，以磁粉检测技术课程为例，对基于THEOL教学平台的混合式教学模式进行设计与实践。利用信息技术来支持课前、课中、课后的教与学活动，推动教学模式的进一步改革，帮助学生进一步提高自主学习能力和探索能力。

1 课程分析阶段

课程分析阶段主要是对学习对象、教学内容分别进行详细的分析。其中，学习对象分析主要包括学生的年级信息、专业类别信息、学生原有的知识储备和信息素养等方面的信息。进行课程分析的目的是在教学过程中根据不同的专业所具有的特点设计不同的教学内容。教学内容分析主要以教学目标为基础，对教学内容的范围及重点难点进行分析。

1.1 课程地位

磁粉检测技术是无损检测技术专业的核心课程，是集磁粉的检测操作、操作指导书制订、质量评定于一体的着力于培养学生工作能力的专业性课程，是“工学结合、校企合作”开发将磁粉检测的基本知识和基本技能融入到工件检测过程的综合性课程，是培养无损检测技术专业学生职业岗位能力的一门必修课程。

1.2 课程作用

磁粉检测技术课程通过情景化教学，学生学习典型工件的焊接接头的磁轭法检测、焊接接头的交叉磁轭法检测、轴类工件通电法磁粉检测、空心工件中心导体法磁粉检测、线圈法磁粉检测、支杆法磁粉检测技术，具备制订典型工件的磁粉检测操作指导书、操作磁粉检测设备器材、出具磁粉检测报告等工作技能，具备进行焊接接头质量评级及质量管理的初步能力。学生通过本课程工作过程的学习，积累解决磁粉检测常见问题的工作经验，进一步深化专业理论知识的学习，使学生从初学者逐步成长为有技能的无损检测人才，并为探伤技能培训学习打下基础。

1.3 学情及课程教学目标

授课对象主要是高职无损检测技术专业二年级学生。通过对2015级学生该课程学习效果的调查与分析，发现他们有想法、有创新，网络、智能终端使用熟练，为线上教学活动的开展提供了有利条件。

教学目标主要包括知识目标、技能目标和素质养成目标三部分。

1.3.1 知识目标

知识目标主要是帮助学生熟悉磁粉检测基础知识及检测所用的设备器材，实施磁粉检测的应用，并能进行磁痕评价分析。

1.3.2 技能目标

技能目标是从给定的任务工单中，分析工件技术条件，根据工件缺陷特点与结构特点及检测技术要求，制订磁粉检测操作指导书，应用所需设备进行检测操作，并对检测结果进行质量评定。

1.3.3 素质养成目标

素质养成目标主要是提高学生的质量意识、安全意识，规范操作行为，形成良好的职业道德，加强合作精神。

1.4 教学重点难点及学时学分

教学重点是掌握磁粉检测的应用，教学难点是进行正确的磁痕分析。学分3.5，教学计划总学时56学时，学时安排：知识内容36学时+项目实训10学时+复习答疑6学时+机动4学时，其中总计线上20学时，线下36学时。为完成本门课程，学生每周约花费5小时，2小时线上，3小时线下。

2 课程设计阶段

课程设计环节主要包括知识单元导学、单元任务、任务相关的课件和视频、单元测试和问题讨论几个部分。教师要充分利用MOOC平台上优质丰富的教学资源，根据学生的需求，把线上、线下的资源进行整合，设计成模块化的课程上传到THEOL教学平台，另外，还可以将行业标准、工艺案例、行业发展动态等作为拓展性资源提供给学生。

3 教学实施阶段

3.1 课前准备——激发学生学习兴趣，培养自主学习能力

课前准备阶段让学生利用THEOL教学平台进行在线学习，边学边思考。教师根据授课计划目标制订本单元学习目标、学习内容，将教学资源上传到网络教学平台，学生的主要活动是学习THEOL教学平台上关于本单元的教学资源，如学习任务单、课前PPT、课前微视频等，使学生熟悉学习内容，并进行自主学习，为课堂教学活动的开展奠定良好的基础。

3.2 课中学习——突出学生主体地位，发挥教师引导作用

课堂教学阶段是对学生自主学习能力的考查，引导学生对所学内容深入理解，完成项目任务的操作流程。

首先，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师通过展示给学生一个磁粉检测操作指导书案例，提出任务，学生接收任务，明确任务目标，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

其次，学生自主学习，掌握相关知识。教师通过典型磁粉检测操作指导书案例，将知识技能融于工作情境中，使学生加深知识的理解和掌握。学生在课前通过THEOL教学平台进行自主学习。

再次，“做中学、做中教”，教师巡视、小组讨论、主动探究、明确分工、指导协调。教师操作示范，巡回指导，对检测器材的选择、检测参数的确定以及操作的规范情况进行指导。学生自主或合作完成任务，确定具体检测对象的操作指导书，进行磁粉检测操作，出具磁粉检测报告。

最后，任务评价。采用“自评、互评、师评”的方式。教师根据巡回检查情况和任务的完成情况进行综合点评和评分。学生在THEOL教学平台上及时进行自我评价及小组评价。

3.3 课后拓展——培养学生交流能力，提升个人综合素养

课后主要是对课堂学习进行复习和巩固的过程。通过THEOL教学平台进入讨论区引导学习反思、在线测试和在线作业，实现学习能力的进一步提升。对于本次任务完成较好的学生可以通过拓展性资源进行深入学习，完成吃力的学生则在课后利用教师制作的本次任务的教学资源进行巩固学习。

4 教学评价阶段

在磁粉检测技术课程的混合式教学中，采用的是多维度的评价设计，采取线上和线下成绩相结合的考核评价方式。成绩主要由表现成绩、在线课程学习活动的成绩、项目考核成绩及闭卷考试成绩几部分组成。

5 教学改革成效

通过一个学期的教学实施，教学改革成效初显，学生课前学习的积极性和主动性显著提高，在线课程受到学生的广泛欢迎。课堂学习中学生的学习意识、问题意识明显加强，学习的实践能力明显提升，学习反思、在线测试和在线作业效果明显提高。

[1] 陈琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术,2014(3):12-18.

[2] 娄洁.关于高职工科专业课实施信息化教学设计的探索[J].吉林工程技术师范学院学报,2015(1):81-83.

[3] 陈怡,赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术,2014(2):49-54.

[4] 王丹华,刘敏昆,孟宝兴.混合式学习环境下的小组学习设计与应用研究[J].中国教育信息化,2016(4):34-36.

Research on Blended Learning Design Based on THEOL Teaching Platform

WEI Tongfeng
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Under the background of deep integration of information technology and classroom teaching,the blended learning design of magnetic particle testing is carried out based on THEOL teaching platform.Through analyzing of the orientation and function of the course,teaching objectives as well as learning situation,teaching resources are integrated and design contents of the course are determined,the teaching designs are carried out according to before class,during class and after class,and comprehensive teaching evaluation combining of online and offline is also carried out,in order to further improve teaching quality of the class and promote the reform of teaching mode in vocational education.

THEOL teaching platform;blended learning;magnetic particle testing

G712

A

2095-5928（2017）05-33-03

2017-06-19

魏同锋（1982-），男，山东临沂人，副教授，硕士，研究方向：无损检测技术。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.009

[责任编辑：陆丽娜]