图文结合形式的小学语文教育教学策略探讨

郑春媚

【摘要】现代社会的信息化日益加重，信息化的图像成为一种趋势，因为它具有通俗易懂的特性。语文是一门学习语言文字的学科，它是充满着智慧、思想的，现在，传统的语文教学方法不能满足语文教学需求，而信息化的图像教学方法，可以成为一种新的教学——图文结合形式。运用图文结合形式的小学语文教学，提高了学生的整体素质能力，使小学语文的教学效率逐渐攀升。

【关键词】图文结合形式 小学语文教育 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0140-01

现在的小学语文教材都有配合文字的插图，但在教学实践过程中，我们的老师并没有利用这一便利的教学资源，还是采用传统的教学方法教育学生，这跟新课改的政策是背道而驰的，老师要积极运用教材中的插图，创新自己的教学方法，提高教学效率，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

一、图文结合形式对小学语文教学的作用

（一）刺激学生记忆，提高教学效率。图文结合形式这种教学方法，能有效刺激学生的记忆，便于学生对图片和文字的储存、加工、提取，最后形成我们的记忆，图片和文字给学生提供的信息都很重要，它们两个结合形成有效信息，这个信息可以让学生很快就吸收，形成自己的知识。本来人对图片信息的知识吸收最快、记忆最好，所以，在小学语文的教学上，运用图文结合形式教学，能促进学生对知识的有效的吸收，加强对知识的掌握度，有效提高小学语文教学效率。

（二）促进学生多元化发展。促进学生的多元化发展是每个学校最理想的奋斗目标。学生的多元化发展也是新课改提出的要求，“一切为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。学生是具有巨大的潜能的，他们还处在发展过程中，促进他们的多元化发展，也是在提升学校的发展。对于小学生在语文教学上的多元化发展，能增长学生的语言能力，提高学生的想象力，借助语文的综合性与实践性提高学生的综合能力和实践能力，使小学语文教学更加理性化。

（三）有机结合资源，避免资源的浪费。老师对学生的语文学习和应用能力的培养，要充分利用各种资源，也要将零散的资源整合在一起，培养学生的综合理解能力，開阔学生的认识的领域，促进学生的语文素养的提高，也符合九年义务教育语文课准的要求，对于教材展现的资源要有机的结合，尤其是图片和文字，当然其他学科也是可以运用的，所以，为了避免资源的浪费，老师要尽最大的努力整合所有资源，促进小学语文教育教学能发散出强大的魅力[1]。

二、图文结合形式的小学语文教学的注意要点

（一）观察学生，激发兴趣。进行语文教学时，老师要注意观察学生，根据学生的接受能力，随时调整自己的教学方法，通过有趣的导入，刺激学生学习的欲望，让学生带着好奇心走进课文，要敢于提出问题，深入的走进课文。老师引导学生对课文的插图重点的观看，学生在观看之后会产生很多问题，学生会迫不及待的想要学习课文，在学生保持浓重的好奇心下，学习课文的效果会更好。

（二）图文对比，加深理解。词语教学是语文教学的基础，在学习课文时，播放具体的某些图片，结合课文的词语进行详细的解说，而不是枯燥的在黑板上写出来，学生是没有兴趣去学习的，而图片结合词语的形式，有助于学生对所学的词语通俗易懂，让学生产生联想想象，这种图文对比能加深学生对词语的理解，让学生得到更好地学习，提高教学效率。

（三）勇于质疑，提高思维。在这种结合的教学情况下，老师要注意培养学生勇于质疑的品质，以及自主学习能力，在学生质疑自己的时候，学会自己解决这个问题，增强学生的解决问题的能力，加深对课文的印象现象，这也有助于提高学生的思维活动，提高思维的运作[2]。

三、小学语文教学对图文结合形式的运用

以人教版课标本第八册课文《乡下人家》为例。

（一）插图导入，激发学生兴趣。在PPT上播放乡下的花草树木以及小动物的图片，提问学生：喜欢乡下的生活吗？播放播放乡下人家们的生活方式图片，然后，回播乡下的花草树木以及小动物的图片，让学生说说自己的感受，老师具体地说一些乡下人家的趣事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文。

（二）看插图理解课文内容

1.结合插图初步感知课文

带领学生快速浏览课文，播放第一自然段的插图，让学生感受乡下人家房子的装饰；然后播放第二自然段的插图，让学生感受什么是独特的农家风光；再播放第三、四自然段的插图，让学生感受养家禽的乐趣；再播放第五自然段的插图，让学生感受什么是田园风景的美；再播放第六自然段的插图，让学生感受秋天乡下人家的催眠曲。初步让学生感知课文，知道课文主要是以写田园生活为主。

2.结合图文进一步感知词语

通过上面的初步感知，学生已经知道这篇课文是写田园生活的，接下来我们将具体感知课文中的词语（这里以第一、二自然段为例），配合第一、二自然段，我们先播放出乡下人家的屋子的图片，结合课文“当花儿落了的时候……比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”提问“别有风趣的装饰”指的是什么呢？再播放城市的高楼大厦的图片，提问看到高楼大厦和乡下人家的屋子有什么感觉？播放芍药，风仙，鸡冠花，大理菊的图片，结合课文“有些人家……显出一派独特的农家风光。”提问眼前出现了什么画面？课文为什么说“朴素中带着几分华丽”？播放竹子的图片，结合课文“还有些人家……成群地从土里探出头来。”提问探出来与长出来有什么不同？

3.结合插图重点感知课文

播放乡下人家田园生活的图片，结合课文提出问题：哪句话最能表达作者的思想感情？文中哪些句子体现了乡下田园风景？播放冬天的景色图片，让同学们进行想象，自己描写乡下冬天的景色；让同学们抄写文中优美的语句，再说说自己的感受[3]。

四、总结：

图文结合形式的小学语文教育教学，它是以图文结合的形式，刺激学生的学习兴趣，小学语文教学对图文结合形式的运用，我们可以看出，将小学语文教材里的插图运用好，是可以提高教学效率。图片与文字的有机结合，是现代社会信息化发展的必然结果，它成为一种新型的教学方法。学生通过图片显示的信息，用它和课文有机结合，加深了学生对课文内容的理解。希望老师们运用好教材的插图，不要浪费资源。

参考文献：

[1]敖文凤.图文结合策略在小学语文教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2015（29）：277-278.

[2]朱崇梅.图文结合让语文课堂灿烂多彩[J].教育，2016（38）：79.

[3]张朝霞.浅谈小学低段语文图文教学的有效结合[J].读写算：教育教学研究，2015（28）：329-330.