小学“班班通”环境下数学课堂教学实践研究

吴明富

【摘要】本文主要就小学“班班通”教学环境下，开展数学课堂教学实践研究过程进行了较为全面的总结和阐述，课堂教学中应在课程标准指导下，充分有效地运用“班班通”教学设备，不断深化教育改革，提高课堂教学的有效性。

【关键词】班班通 高效课堂 有效教学 教学行为

【中图分类号】G434；G633.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0125-02

我校是继全国实施“农远工程”之后，首批实施“班班通”项目的试点校，经全面考察，我们选定技术成熟、方便使用的交互式电子白板作为我校“班班通”设备，使全校35个教学班一步跨入多媒体信息化教学时代，为课题研究提供了硬件保障。

一、课题研究背景

追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

随着现代科学技术的发展，教育现代化日臻完善。同时，教育技术手段现代化的实现，又促进着教育理念的更新与教育观念的发展，推动着教育更深层次的改革。特别是实施新课改以来，课堂教学的核心体现在课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长。

二、课题研究意义

本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。研究本课题主要有三方面意义：

一是通过课题研究使教师的教和学生的学，符合课标的精神，探索出适合“班班通”环境下的数学课堂教学，提高课堂教学效率和数学教学质量。

二是改变小学生的学习方式，提高学生的学习能力，使学生学会学习，从而达到全面发展。

目前，全国各地纷纷开展了“高效课堂”教学研究，各种研究成果曾在多种媒体上相继出现，学习者相互模仿，但却难得真金。这也从另一个侧面反映出，他山之石可以攻玉，但他人经验不等于自己的经验。这也正是本课题研究意义之所在。

三、建立课堂教学“五步骤”

“五步骤”：

①设情境，激趣导入；②提出问题，明确目标；③自主学习，合作探究；④交流展示，及时评价；⑤拓展提升，巩固达标。

⑴创设情境，激趣导入

“兴趣是最好的老师”。我们从孩子们生活经验和已有知识背景出发，通过“班班通”设备创设富有吸引力的教学情境，给孩子们以形、色、声等的直观形象感受，增强教学感染力和启发性，激发孩子们积极主动地参与学习。

⑵提出问题，明确目标

孩子们有了想学、愿学的良好的氛围，就自然而然地勇于发现问题、提出问题，再结合具体教学内容让同学们明确本课的学习目标。

⑶自主学习，合作探究

学生自主学习能力不是一蹴而就的，而是要进行长期指导与潜移默化。首先应教给他学习的方法，如找出重点划下来，发现疑问做标记。让孩子们学会看书思考，养成勤思善学的好习惯，为下一步教学打好基础。

为了提高孩子们的合作意识，在日常的教学中有意识地强化“学习小组”的荣誉感。如评比“优胜小组”，组长协助成员巩固当天学习内容、互查当天作业，实施组际对抗赛等等。通过小组互相协助，互相启发，达到优势互补，解决学生个体无法解决的疑难的问题，逐步体会到群体合作学习中的乐趣与收获，从而强化孩子们的合作意识。

⑷拓展提升，巩固达标

当堂检测，既是对本节学习目标完成情况的检查，又是对本节课的一次系统的总结，以便及时反馈补救，减轻了学生的课外负担，从而实现真正意义的高效。

与此同时，我们努力做到：

精心设计导入，激发学习兴趣。

“好的开头是成功的一半”。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段；好的导入如同桥梁，联接旧课与新知；如同路標，引导着学生的思维方向。

精心设计问题，激发探究欲望。

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心”的互动课堂，让孩子们在老师精心设计的问题中探索，并用心思考、真诚交流，自主完成对知识的构建。如教学“圆的认识”时，我把孩子们按4人一组，每组只用图钉、细绳、铅笔头三件工具画圆。这个看似简单实则一人难以完成的任务，就必须共同参与。正是因为历经千辛万苦画出的圆，使孩子们更深刻体会到画圆的各个要素。交流展示时孩子们就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样的学习才是一种享受！

精心设计练习，认知达成度高。

“数学源于生活，又服务于生活。”孩子们在课堂上习得的知识，若在实践中得到验证或应用，就会有助于孩子们对知识的理解和掌握。但技能的形成、知识的掌握、能力的培养，应通过一定的训练方能实现。因此精心设计课堂练习，注重培养孩子们的应用意识，使孩子们在练习过程中知其所以然，对于提高学生的素质，将会起到积极作用。

“不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、习气，就没有教育。”教育就是引导。良好的教学情境，引领学生不断取得成功，树立信心，让孩子们在习得对数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面获得进步和发展。学生学习行为的转变，促进学习方式逐步改善，促进学习效果和学业成绩的逐步提高。从近两年的学期和学年水平监测分析来看，我校学生学习能力和知识水平明显优于它校，语数学科优秀率均达88%左右，毕业年级质量监测，语数学科的合格率和优秀率双双均居全县第一，学生的各项表现受到初中学段教师的充分肯定。

四、课题研究反思

目前，我们正在使用的“班班通”设备，也仅仅只作为教师实施有效教学的媒体和辅助手段，还没有真正成为学生自主学习和合作探究的共享平台。如何让“班班通”设备成为每个学生开展自主学习、独立探究的得力助手，如何让“班班通”设备资源为学生的课前预习和课后复习提供保障？有待我们作进一步地研究。

其次，课堂教学如何体现高效，关键是看学生掌握知识的情况。如何对小组合作学习、分层练习进行反馈评价？怎样才能更科学地实现各层之间的流动变化？虽作了一些尝试，但评价标准的制定、反馈的形式等均在探索之中，有待在不断的实践中进行完善，以达到课堂的更高效。

第三，数学课堂中的自主学习和合作探究环节对后进生的促进发展不够突出。在实践研究中我们发现，受参与实验对象知识水平、性格特点限制，并不是所有人都热衷于自主探究学习，也不是所有人都能从合作探究学习中获得明显的发展。学习中上等、思维较活跃、性格开朗活泼的学生参与最积极，效果也最好。如何使各层次的学生都能在原有水平上有较大发展，有待进一步研究。

参考文献：

[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报.

[2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报.

[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.