利用网络环境提高学生习作能力

徐利广

在小学语文教学活动中，习作课程是整个教学活动的开展重点，也是教学难点所在。为此，增强学生的课堂参与兴趣来带动学生的写作能力培养成了小学语文教师的教学需求与教学目标。在日常习作教学组织中，教师开始有意识地引导学生以多样化的学习方法来参与到习作练习中来，但是其教学成效总是难以取得突破。随着网络技术的不断发展，网络成为学生日常生活的一部分，通过对网络平台的运用证明了学习活动的开展新途径所具有的教学价值。学生可以借助于网络平台来自由地发表自身的看法与认知，使得学生的习作训练能够很大程度地降低参与压力。因此在本文中，笔者将结合于对网络环境下的小学生习作课程的开展形式分析来提升学生的习作技巧，寻求更具教学价值的策略。

在开展语文习作练习的时候，我们发现学生对网络技术的参与兴趣较为浓厚。为了让学生能够将这样的学习兴趣运用到习作练习活动中来，激发学生的学习积极性。在语文习作课程中，我们有意识地将信息技术课程的内容进行了优化设计，一方面使得学生能够加强对计算机操作技术的熟练程度；另一方面，也让学生在这样的环境下，参与到习作的练习环节中去，逐步地将展示、欣赏、点评环节融入其中。当学生自己写作的时候，我们要求学生按照真实的想法来表达，并且设置一定的字数要求。虽然，字数要求会让学生的写作内容可能出现记“流水账”的现象，但是就小学生本身的写作活动来说，其应当首先让学生懂得将需要叙述的事情讲清楚，注重于完整性来引导学生实现逐步成长。当然，在这个过程中，学生可以借助于计算机系统来对写作内容的字数进行统计，使得学生有意识地去把故事填充完整。这样做的教学价值在于：一者可以放学生懂得写作活动需要注意表述的顺序，即明确首先讲什么，之后讲什么，一些学生在进行写作的时候，往往会因为缺乏顺序性，而导致所写内容本身显得凌乱不堪；二者可以让学生更好地抒发自身带有的真情实感，让学生的写作内容更具感染性，学生本身的投入程度提高了，所写内容也就质量更高。

当学生进入到三年级、四年级的时候，写作针对字数的要求更高，学生需要进一步地提升自身的写作能力。为此，语文教师需要主动地给予学生鼓励，引导学生将所写内容以班级博客的形式展示出来，促使学生将所见所闻主动表达，以此来培养学生的自主写作意识，提升学生的习作能力。

一、激趣导入，明确目标

在开始一节课之前，语文教师应当首先针对教学内容来为学生营造更为合适的学习氛围，通过一系列问题的设置来激发学生主动思考，让学生的学习兴趣与求知欲得以被充分调动。比如，在课堂教学之前，教师可以选择以谈话的形式来让学生思考自己的暑假生活是怎么样的？有的学生会在假期下乡看爷爷奶奶与大自然来一次亲密接触；有的学生会在假期参加夏令营，跟着小伙伴们去感受祖国的秀丽山河等等。在这个过程中，语文教师需要借助于网络技术来让学生收集与假期有关的图片，让学生从自己的假期出发来进行写作表达，这将会一方面增强写作内容的真实性；另一方面，也会让写作内容本身更具感染力，继而让学生的写作表达能力得到显著提升。

二、借助网络，丰富学生的习作素材

受新课标的影响，语文教师在习作课堂中需要为学生展示更多的习作资料，以此来保障学生的习作内容得以更为丰富，更具真实性。这个时候也就需要让学生提高自身认知，引导学生选择多样化的参与形式来将资料内容进行搜集处理，可以是日常生活的积累，也可以是来自于书本内容，更可以是学生通过网络平台所收集的相关素材。

三、利用网络实现学生的習作内容开放

在以往的语文习作教学中，教师作为教学活动的组织者需要对学生的写作内容一一批改，写作内容成为教师与学生开展交流的仅有途径。这也就导致整个习作练习活动存在着一定的局限性，学生的能力培养难以得到更为科学的引导。而借助于网络技术，学生可以将自身的习作内容第一时间传递到网络平台，同时，增强了写作活动的开放性，学生只要登录这样的平台就可以搜索到自己所需的习作内容。在这个过程中，学生可以按照要求来与别的学生分享所写内容，互相学习，互相探讨，借助于网络的开放性来增强学生与教师、学生与学生之间的习作交流，进而帮助学生更好地提升自身的写作技巧。同时，学生的学习活动本身也能打破时间与空间的限制，真正意义上地从课堂走向课外，实现课堂教学的无限延伸。

四、借助网络开放集体评价

在传统的习作评价体系中，语文教师是评价活动的权威人士，学生之间的评价很难全面开展。但是利用网络技术这样的需求将会被很好地满足，学生的习作内容能够在网络平台上被更为公正地认识与评价，学生一方面可以收获更多的认可，实现习作参与兴趣的形成；另一方面，这样的模式，也会让学生的习作不足更容易被发现，学生也就能够做到有意识的纠正。整个评价活动的具体流程可以是：首先是语文教师对具有代表性的习作内容进行展示，让学生以小组探讨的形式来形成认知实现全班表述；然后，教师来进行总结反思，将存在的问题与带有的闪光点加深突出；最后，学生以自主选择的形式来发表自己对相关习作内容的看法与认识，以此来带动整个班级教学活动的交流，让每一个学生都能参与到学习活动中去。

总的来说，网络技术为小学语文的习作课程开展带来新的发展契机。这既是对传统教学活动的颠覆，也是新时期下，我国小学语文教学活动的创新发展需求所在。因此，还需教育工作者不断实践探究，研究思考，以此来带动整个我国基础教育事业的新发展。

【作者单位： 沭阳县实验小学 江苏】