用游戏给小学语文课堂增趣

刘肖

摘 要：爱玩是小朋友的天性，将小学语文课堂变得更加游戏化，可以吸引小学生的注意力，在寓教于乐中让小学生学会知识，领悟道理。在小学语文教学中，教师要通过灵活多样的游戏设计，让学生参与并乐在其中，从而将课堂变得更趣味化。

关键词：小学语文；游戏教学；兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.062

在提倡素质教育的今天，我们在小学语文教学中既要传授基本的语文学科知识，又要对学生的综合素质加以培养。总之，我们要改变传统僵化刻板的教学方式，给学生更加丰富灵活的学习环境，让每一个小学生都得到更多的知识营养和熏陶。将游戏引入到小学语文教学中可以让课堂变得更加生动活泼，让学生的兴趣更加浓厚。游戏化教学指的是教师根据学生心理特点，发挥游戏的教育功能，把游戏的趣味和教学实践相融合，激发学生兴趣，让他们在轻松快乐的环境中收获知识。下面笔者就谈一谈如何用游戏为小学语文课堂增趣。

一、根据需要灵活选用各种游戏形式

游戏生动活泼，非常适合同样活泼好动的小学生。小学语文课堂可以选用的游戏类型十分丰富，包括趣味儿歌、拼音、识字、写字、口语交际、阅读、综合性学习等不同板块的各种小游戏。在这些不同板块的小游戏中，教师可以根据游戏本身的特点，合理组织、安排学生通过分组的方式来进行游戏学习。如为了巩固小学生的识字认字能力，教师可以组织小学生进行开小火车的游戏。在教授完生字以后，教师可以将提前准备好的生字卡片拿在手中向学生宣布：“现在要开小火车啦！”这时候，大家一起喊： “小火车，开起来！”一边喊一边双手做着开火车的动作。然后，教师问：“开到哪里去？”学生都安静地听着、看着。接着，教师做着开小火车的动作，在一排学生面前站定，这排学生就喊：“开到这里啦！”最后，教师就把卡片一一呈现在这排学生的面前，让大家按顺序读生字。这是一种情境性很强，又需要小学生团结合作的小游戏，孩子们很容易沉浸其中，学习效果非常好。一般来说，在一节语文课的教学中，游戏使用并不是越多越好。对于同一个内容来说，相同难度的、平级的游戏不能使用太多，要考虑游戏形式和内容的变化，保持游戏的新颖性。不同的游戏，动静要搭配，新旧要交替，要由易到难，层层递进，衔接紧凑。这样，学生的学习兴趣才能持续稳定，游戏使用的效率才会提高。

二、用游戏化教学攻克拼音难关

小学阶段的语文教学是从拼音开始的，可是拼音的学习却让很多小学生非常困惑，他们总是抓不住要领，学的时候慢，之后也容易出现一错再错的情况。运用游戏化教学可以解决这一问题。在学习拼音的各个环节中，我们都可以用游戏来进行。我们选用的游戏要符合小学生的身心发展特点，让他们容易理解，容易掌握，不强调竞争，而是强调享受学会的快乐。在游戏中要强调体验教学，通过体验让学生有更深刻的体会和感受，加深对知识的理解和运用。如在教授声母音形时，让学生敢于尝试，互相交流、讨论，凸显他们的主体地位，使他们真正成为学习的主人。以往的拼音教学方式单一，每个字母都按照音、形、义来讲解，我们应该打破这种方式，集中训练，贯彻综合性的教学思路。这样，就能开拓学生的思维与活动空间，让学生在教师感召下彰显自己的创造力。为了便于小学生的理解，开展拼音游戏教学要注意从他们熟悉的生活化情境入手，把游戏活动作为主线，让全体学生开动大脑，积极动手，协同多种感官参与其中。

三、在游戏教学中教师要全程观察并及时给予帮助和指导

在游戏开始之前，教师要用简洁直白的语言为学生介绍游戏的规则，最好是边用语言介绍边用动作演示，这样的介绍更加直观，容易理解。在游戏进行过程中，教师也要在班级中巡视各组的进行情况，随时准备解答学生的疑问，处理学生中的争议。另外，有的小组可能对游戏的玩法理解不准确，教师也要及时加以纠正。通过仔细的观察，教师还可以发现各小组成员的精神状态，如果发现有个别学生比较消极，可以在课下单独找他（她）聊一聊，从而增进对学生的了解，帮助其消除学习上的障碍。有的时候，为了提高学生的学习效率，我们会采用一些竞争性强的游戏，各小组成员为了小组的荣誉，往往会更加用心参与游戏，付出更多的努力来学习和记忆。这种现象非常好，不过当教师发现有的小组因为成绩较差而互相埋怨的时候，一定要从思想上让学生明白，比赛就一定有输有赢，输了不可怕，总结经验，下次再战。大家都尽力了，谁也不想看到小组输，所以希望大家能够理解，团结起来，争取下次有更精彩的表现。

四、小学语文游戏化教学容易出现的问题

（一）有的教师处理游戏教学不够灵活，需要加强练习

受传统教学模式的影响，虽然有很多教师也在课堂上引入游戏教学，但往往却过于严肃刻板，给学生一种很难放松的感觉。所以，教师要多反思，提高自身的亲和力，让学生不仅在游戏中学会知识，也能得到放松和快乐。

（二）时间安排不合理

游戏教学往往需要的时间比常规教学要多一些，因此教师要合理把握时间，不能因为占用时间多就马马虎虎，让学生很难尽兴。

（三）创新游戏较少

这种情况的出现还是源于教师的惰性，小學教师工作量的确较多，不过教学还是第一重要的，教师要努力钻研，不断创新教学方法，让课堂教学更加高效、有趣。

总之，游戏化教学是新课程改革下的一个重要策略，蕴涵着丰富的教育能力，教师要利用学生喜欢游戏的天性特点，根据他们的兴趣设计合适的游戏活动，创建一个轻松、和谐、愉快的教学环境，让学生在玩中学，在学中玩。

参考文献：

[1] 高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].西北师范大学，2007.

[2] 李扬清.课外活动对学生能力培养的研究[D].云南师范大学，2006.

[3] 俞喆. 游戏概念探究[D]. 华东师范大学， 2004.

[责任编辑 房晓伟]