刍议基于分层递进策略的中职信息技术任务驱动教学

文/孙飞

中职学校教学方面一直都是国家非常重视的地方，只有改变传统的教学方法，才能提升学生对课堂的兴趣。信息技术任务使用驱动教学能够有效提升学生的学习成绩，并且会让学生在课堂中对该学科更有兴趣，从而会努力学习该内容，对无法理解的问题也会自己进行研究，下文对此进行详细说明。

一、中职信息技术课堂的主要特点

现如今，教学也讲究很多种，素质教学是我国教学的核心。中职信息技术学校在课堂中对学生进行教学应该使用素质教学方法，这样才能让每个学生都提升素养，这也要作为中职技术学校的教学目标。学生应该在学习理论知识、技能等过程中将自己养成良好的素养。目前我国中职学校的教学方式有以下几种特点，首先，就是时代性，将我国整体的素质提升是学校的任务，这在中职学校中非常重要，信息技术教学要根据合理的教学模式，使用现代技术进行教育。在对学生教学的整个过程中，教师需要跟着时代选择教学方法，并且要把学生放在首要位置，选择教学方法也应该根据学生的特点，让学生能够在新课堂中将自己的优势发挥出来。其次，就是科学性，教师在对学生进行教学的过程中，要将科学的教学模式融入到现代课堂中，教师要在课堂中对学生进行观察，观察学生对课堂中哪个环节或者步骤感兴趣，从而要不断对教学模式进行改革，让学生能够适应教学模式，也让教学模式有一定的规律。最后，能够突出教学能力，教师在制作教学模式之前要先制定目标，比如该教学模式能够培养学生的分析能力或者自学能力等，这样制作出来的教学方法就能够有效提升学生的综合能力。教师自己也应该清楚，对学生培养信息技术课程能够使学生利用计算机解决日常中的问题，也能够当成解决问题的工具。

二、中职信息技术课堂任务驱动教学模式

(一）任务驱动教学的介绍

该模式不能理解成一项新的教学模式，这种理解过于简单，不能准确体现该模式的作用。这种模式最早被叫做范例教学，该种教学方法是教师要根据比较有代表性、比较清楚的实际例子来对学生进行教学。正常情况下，任务驱动教学能够在教学中进行应用，其应用的过程是在构建主义的基本理论上进行使用。该教学需要教师将任务藏在几个很有特点的任务里，把任务当成整个教学的核心，这样学生也会有兴趣，教师也能发挥教学作用[1]。

(二）任务驱动教学的特点

在对学生进行信息技术教学里，任务驱动教学方法的特点包括以下几种，首先，教师在教学的过程中要把学生放在重要的位置上，在整个学习中，学生才是信息教育的主体，更是学习的主体，该教学方式能够充分体现学生的地位，让学生能够有优越感。其次，教师在教学的过程里应该充当主导的角色，依照教师的角度看待问题，该教学模式需要建立在构建主义教学理论的方法之上，在整个教学中，教师的地位发生了转变。在该教学模式中，教师所承担的角色是课堂的整体控制者、将任务进行评价者、帮助学生提供平台、对任务进行设定情景等。最后，教师应该以任务为重点，在对学生进行传授知识的过程里，任务驱动教学模式的整个核心就是对教学任务的设计[2]。

三、信息技术任务驱动教学使用分层递进的对策

(一）教师备课时要充分准备

在该教学模式下，教师应该做好教学的前期准备，在对知识点进行备课时，教师应该对教材进行仔细分析，同时也要对学生有一定了解，然后确定要教学的内容，并且要对教学目标进行明确，将知识点的重点和难点进行整理，这样才能够合理设计出课堂的任务。在整个教学的过程中，教师应该充分发挥自己的作用，将教学的内容合理的传授给学生。比如，教师在对某章节的知识点进行整理时，不仅要对教材进行整理，还需要关注学生的想法，要多和学生进行沟通，并且要换位思考，从学生的角度去思考问题，要确定学生在学习该知识点时能够畅通无阻，将所有内容都能够理解[3]。

(二）根据具体情况实施动态分层

教师在对学生实际实施分层递进教学法时，需要考虑的问题很多，首先就是要考虑每个学生之间的不同，还要清楚信息技术和其他学科也不一样。学生因为不同的生活环境以及家庭背景，在最初接触计算机的时间也会有所不同，有一些家庭条件比较好的学生可能接触计算机会比较早，所以计算机上一些简单的技术也都能够操作，可是也会有同学因为家庭状况不够好，接触计算机非常晚，所以对里面的一些功能也不太清楚，这种情况就需要教师对接触计算机较晚的学生进行重点教学，将两者的差异尽量弥补。比如，教师先对学生进行基础的了解，然后根据学生的实际情况，对不同学生进行分组，这样就能够确保每位学生都能够听懂每天的内容[4]。

(三）对学生使用不同的教学模式进行教学

教师在使用分层教学对学生进行信息技术指导时，需要根据学生的不同使用不同的教学手段。比如，一些学生对计算机的基础操作不太懂，或者一些学生在学习的过程中接受能力比较差，教师可以使用模仿性学习，让学生能够在学习的过程中发现主要的规律。针对学习基础比较良好的学生，教师就可以直接使用驱动教学对其进行教导。

四、结论

根据上述内容可以了解，想要更好的实践中职信息技术任务驱动教学中的分层递进对策，学校的教师就需要充分对教学内涵进行理解，然后根据学生学习的真实情况调整教学方案，让学生在该课程当中能够有所收获，并且该学科的成绩也能有所提升。

[1]李扬.基于分层递进策略的中职信息技术任务驱动教学研究[J].读写算：教育教学研究，2013(41).

[2]王玮.信息技术任务驱动教学中分层递进策略的应用研究[J].职业，2015(15)：85-85.

[3]黄维军.分层递进教学法在中职信息技术课教学中的实践探索[J].科技信息，2010(11)：266-266.

[4]成军民，佘爱荣.中职专业课程分层递进教学策略探析[J].现代职业教育，2016(17)：93-93.