高校国际经济课程教学实践思考

文/王自刚

高校在国际经济课程教学工作中，需明确课程特点，对复杂的理论体系进行分析，融入实践教学内容，建立多元化的教学机制，创新实践教学形式，培养大学生的实践能力与岗位能力。

一、国际经济课程特点分析

(一）理论体系较为复杂

国际经济课程涉及的内容广泛，不仅包含经济理论知识，还有当前国际经济方面的问题，从整体形式而言，可将其划分成为微观与宏观两个部分。对于微观部分，主要为贸易方面、政策方面与经济增长方面的理论知识，联合国际流动问题，针对国际贸易的相关起因与流动情况进行合理分析，明确利益分配相关内容，将国际政策作为指导，作为实际影响依据，以便于利用理论进行推理。对于宏观理论部分而言，主要包含国际收支方面与汇率方面的理论，在对外开放经济环境下，明确国际宏观政策与货币等方面的问题，保证在全面分析的过程中，理解与阐述相关问题。

(二）课程体系相对紧密

与传统经济类型的课程相比较，国际经济课程中的宏观与微观经济知识的联系紧密，且与国际金融学知识、贸易学知识紧密联系、环环相扣。由于相关知识的理论性较强，在教学与学习中，教师需制定完善的工作方案，建立多元化的管理机制，明确教学目标，对相关内容进行合理的创新，保证各方面工作的可靠性与有效性。

(三）基础课程要求很高

国际经济课程教学工作中，对基础课程的要求很高，教师需使用经济模型的方式开展教学工作，保证课程逻辑性符合相关规定。由于课程本身的理论性极强，教学内容具备抽象性与逻辑性的特征，因此，教师需明确具体的内容，并采取合理的教学模型方式对其处理，在夯实学生理论基础的情况下，创建多元化的管理机制，保证各方面内容符合相关规定。

二、国际经济课程教学问题分析

当前，一些高校国际经济学课程教师在教学中还存在一些问题，不能保证自身工作的可靠性与有效性，难以对其进行全面的管理与协调。首先，国际经济课程内容不合理，经常会出现知识重复或是交叉的现象，在一定程度上，会导致课堂教学质量降低，严重影响学生的学习效果。其次，一些教师还在使用传统的教学方式，忽视学生课堂主体位置，不能积极创新教学模式与内容，导致在教学过程中出现难以解决的问题，严重影响学生的长远发展与进步。最后，多数教师过于重视理论知识的教学工作，忽视实践课堂的建设，不能通过实践教学方式培养学生的学习能力，导致教学质量降低[1]。

三、高校国际经济课程教学措施

(一）合理使用先进的教学方式

国际经济专业教师在教学中，可将案例方式与实践教学工作联系在一起，转变传统的教学观念，弥补相关教学模式的不足，在改变单相封闭式课堂的过程中，指导学生积极参与到教学活动中，在凸显学生主体位置的情况下，利用探究与合作教学方式，提升学生学习积极性。在此期间，还需在课堂教学之前告知学生小组探讨的内容，要求学生自主查找相关资料，使用分组探讨的方式指导学生参与到课堂活动中，在案例导入的过程中，可以通过案例为学生创建良好的体验环境，在案例导入期间激发学生的探究欲望。在此期间，教师需合理对案例内容进行设计，例如：选取国家在国际经济问题处理方面的案例内容，明确问题起因、经过、结果，使得学生了解问题的处理方式，掌握具体实践内容[2]。

(二）正确的对课程关系进行处理

国际经济课程属于经济类型专业课程中的主要内容，与国际贸易学知识、金融学知识、货币知识等相互联系，但是，经过调查可知，此类课程之间经常会出现知识内容重复的现象，教师应先对教材知识进行分析与了解，正确处理各类课程之间的关系，在为学生讲解相关知识点的情况下，教师也要保证自身知识的储备量，更好的对课程关系进行协调与分析。同时，教师需与其他课程教师相互沟通，在全面协商的过程中，明确重点内容，避免出现知识点重复讲解的现象，提升课堂教学资源的利用率，弥补传统教学工作不足[3]。

(三）合理使用先进的教学方式

国际经济学教师应合理使用先进的教学方式，利用现代化技术拓宽课堂信息获取渠道，提升学生知识学习效果。一方面，教师可使用网络信息技术为学生搜集各类课外知识，在与学生相互沟通、协调的情况下，为其讲解课外的知识，使学生树立正确的认知与观念。另一方面，教师需根据国际经济课程特点，使用网络教学方式，为学生展现全球经济化问题案例，提升学生的学习水平[4]。

四、结语

高校国际经济课程教师在教学工作中，需关注学生实践能力，使用案例教学法，培养学生的逻辑思维能力，使其在学习中掌握国际经济问题的处理方式与技能，与国际实际情况联系在一起，保证各方面教学工作可靠性与有效性。

[1]蒋和平.高校特色专业及课程一体化建设路径研究——以国际经济与贸易专业为例 [J].学术论坛，2014，37(5)：154-158.

[2]何婷婷.高校国际贸易课程教学改革探讨——以安徽农业大学为例[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2014(3)：137-139.

[3]陈佳.中外国际经济与贸易课程教学对比研究[J].时代教育，2015(9)：203.

[4]杨文婧.国际经济与贸易专业课程案例教学的问题与对策探析[J].中国管理信息化，2016，19(9)：224-225.