新时期高职会计课程教学方法的创新

文/张敏

会计学是一门实用性很强的课程，经济运行过程中各行各业都离不开会计岗位。高职作为应用型人才培养的基地，在会计课程教学中也需要紧跟时代步伐，充分认识新时期会计人才培养的方向，并积极推进教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，从而为社会输送更多优秀人才。

一、新时期对会计人才提出的要求

当今社会科技日新月异，经济飞速发展，社会范围内对应用型人才的需求也在不断增长。会计专业课程具有很强的理论性和实践性，同时更具有鲜明的时代性，尤其是在“互联网+”背景下，会计教学也需要注重学生对信息素养和管理能力的培养。移动“互联网+”时代的到来使云计算、信息录入系统等技术得到广泛应用，同样在会计工作领域，学生必须具备敏锐的信息意识，掌握会计信息化管理的相关技能，熟悉计算机及局域网方面的知识。而且基于互联网交互性、开放性的特点，会计工作也需要增强管理效能，会计人员要善于应用专业知识提升企业的综合管理水平，为企业决策提供依据。

二、新时期高职会计课程教学方法创新的必要性

面对新时期对会计人才提出的要求，高职会计课程教学方法的创新尤为必要。一方面，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。会计作为一门实务性很强的课程，需要学生将理论知识与实践有机结合，增强驾驭实践的本领。模式化的教学难以激发学生的学习兴趣，随着高职教育教学改革的发展，会计课程教学也应当大胆进行教学方法的创新和尝试，开阔学生视野，提高学生学习的积极性和主动性。另一方面，教学方法创新有助于更好地培养学生的职业能力。“互联网+”时代会计工作岗位不仅强调专业知识的掌握，更与信息技术紧密相连，而且经济活动日益复杂，因而会计课程必须推动教学方法的创新，让学生能够广泛接触会计实务，做好充分的职业能力储备。

三、高职会计课程教学方法创新的举措

为推动教学方法创新，教师应当将理论知识与实践有机结合，通过增加多媒体演示，引入丰富的教学案例，实施项目驱动，开展技能竞赛，开设微课程，激发学生的学习兴趣，增强学生的职业能力。

第一，增加多媒体演示。会计课程的专业性强，理论知识较为抽象，学生学习过程中对理论知识往往建立在感性认识的层面。随着信息技术的广泛应用，会计教学中增加多媒体演示，可以对理论知识进行阐释，让学生获得更加直观的认识。例如在讲解会计原始凭证管理时，教师借助多媒体向学生演示各类原始凭证及其填写方法、管理要求，学会也会更加熟练地掌握原始凭证的审核要领。

第二，引入丰富的案例教学。会计理论知识虽然抽象，但是通过实践案例分析，能够实现深入浅出的教学效果，让学生获得深刻的启发，理解理论知识的内涵。例如教师讲解会计报表的编制时，不仅要系统讲述不同类型会计报表的作用，还可以选取部分公司的财务报表作为范例，使学生明确财务报表编制的要领。再如讲述现金收付制和权责发生制的区别时，教师可结合事业单位会计核算改革，引导学生理解权责发生制应用的必要性。

第三，实施项目驱动。以任务为导向，引导学生应用会计专业知识解决实践问题，可以加速学生对知识的消化和吸收，进而转化为自身的职业能力。因此，教师可以将班级内的学生划分为若干小组，每个小组布置不同的项目，小组成员分别扮演不同的角色，彼此沟通交流，共同完成项目任务，并讲述学习心得。例如企业的借贷行为、销售业绩、应收应付账款等，都可以作为具体的项目内容。

第四，开展技能竞赛。技能竞赛能够有效激发学生的潜能，使学生在竞争的环境中提升实际操作能力。教师可根据教学的进展，集中开展不同专题的技能竞赛。例如围绕成本会计、电算会计、纳税实务等不同主题，设计相应的竞赛内容，学生不仅可以积极准备，全情投入，还能从竞赛中发现自身的不足，进而在今后的学习中有的放矢，不断增强自信。

第五，开设微课程。为了使课堂教学能够进一步延伸，突破教学时间与空间的限制，教师应当采用微课教学方法，为学生营造更加广阔的学习空间。微课通常划分为选题、教案、素材、课件、拍摄、后期、反思等步骤，教师应结合会计实践领域的最新进展以及学生反馈的问题，引入代表性的案例，制作生动的课件，完善数据库资源建设，使学生能够加强学习资源共享，积极参与互动讨论。

四、总结

时代的进步和发展对会计人才培养提出更高的要求，高职会计课程教学应当顺应时代潮流，尝试更多创新的教学方法，将会计专业知识与实际有机结合，让学生获得更多实践锻炼的机会，从而加强职业能力积累，为今后步入工作岗位奠定坚实的基础。

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