高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用

文/周玉玲

数学是高职教学的重要课程之一，引导学生自主学习数学知识，独立探究数学问题有助于扩展学生的数学思维空间，提高学生的自主学习能力。然而，当前高职数学教学工作不容乐观，不少学生的数学基础较差，学习动力和信心不足，教师所采用的课堂习题教学方案存在缺陷，不利于提高总体教学效率。对此，可以充分发挥高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用，帮助学生掌握基础知识，提高数学思考能力，发展数学核心素养。本文将简单介绍翻转课堂模式的基本定义，论述翻转课堂教学的课前学习模式，并浅谈高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用。

一、翻转课堂的教学模式

翻转课堂教学模式具有两大特征，即“翻转性”和“多面性”，所谓的“翻转性”特指此翻转课堂教学活动融汇了多种相关知识体系，可以从一种知识迅速翻转到另一种知识，例如从向量翻转到函数，从等差数列翻转到等比数列。“多面性”不仅是指知识的多面性，而且涉及到了教学方法的多面性，从宏观的角度来看，翻转课堂教学模式融合了情境教学模式、自主学习模式、互动教学模式、微课教学模式等多种教学模式，各模式之间衔接自如，能够集中学生的听课兴趣。

二、翻转课堂教学的课前学习模式

运用翻转课堂教学模式开展教学工作，不能忽视学生的预习质量，因此，教师应重视优化翻转课堂教学的课前学习模式，在布置作业时融合新知识，指导学生提前预习功课，遇到不懂的问题先认真思考，总结自己的见解，然后再通过查阅资料和合作探讨的方式来尝试解决，在第二天的课堂学习中，可以提出问题进行课堂互动，以此提高课前学习效果。

三、高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用

有不少高职数学教师反映学生对翻转课堂教学模式持反对意见，其主要原因是大多数学生的数学基础相对薄弱，自主学习意识和自信心不足，对此必须发挥导学案的支撑作用，做好知识补充工作，让学生主动接受数学学习活动，帮助学生优化学习途径。教师应思考两方面的问题，一方面，导学案与微课不同，通常是让学生认知学习流程，明白知识学习次序，从而层层递进，启发学生的数学思维，没有像微课那样为学生提供直观化知识体系，这样学生的自主学习态度就会降低，因此，教师在设置导学案时一定要编辑好文字说明，让学生形成清晰地学习秩序。另一方面，微课件较为简洁，只讲解一种知识，单一性非常明显，教师可以用导学案来弥补微课件的缺陷，为学生补充多方面的相关知识，指导学生在掌握数学概念和解析思路的同时练习做基础性习题，当基础题的正确率达到90%以上时可以逐步加大习题难度，以此提高学生的数学水平。

此外，教师在使用导学案时应把握翻转课堂教学模式的进度和微课教学时间，先为学生播放10分钟以内的微视频，让学生熟悉本节课的重点知识，认知数学问题，在解题过程中认真分析相关知识点，解剖数学思想方法。然后，发挥导学案的支架作用，从整体上为学生构建清晰的数学知识框架，让学生了解本节课的学习目标，提出问题，掌握衔接相关知识点的线索。接着，教师可以设计“学习问题调查”这一环节，让学生总结自己的知识漏洞、学习问题与困惑，并帮助学生解决疑难问题，根据学生的学习状况重新构建数学知识框架。而且，教师可以为学生组建合作小组，让各组员自行设计导学案，以此增进学生之间的交流与沟通。

另一方面，教师不仅要重视优化课前预习模式，提升课堂探究效果，而且要做好课后知识拓展。在每一节课结束以后，教师可以将本节课的微视频、导学案和作业上传到群论坛里，让学生能够及时复习所学知识，在完成作业的同时巩固数学基础，强化知识运用能力，并引导学生复习具有典型代表性的数学题目，并对于这一题目进行延伸拓展，将之前阶段学习的知识进行串通，在复习的过程中突出重点，覆盖高职数学教学大纲的基本内容。在复习教材例题时要将所有重点知识连贯起来，在构建框架的同时重视挖掘数学知识的外延，让学生自主扩展学习空间。而且，教师要注重优化学生的学习方法，特别要注意培养学生的发散思维能力。对于开放性学习内容，教师要善于应用各种数学思想方法，如一题多解法、图像转换法、多题一解法等，从而全面培养学生的发散思维，为学生提供多方面的思考方式，指导学生全方位地研究和剖析数学知识。

四、结束语

综上所述，发挥高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用，强化学生的数学基础，培养学生的自主学习意识，教师应重视优化翻转课堂教学的课前学习模式，在布置作业时融合新知识，指导学生提前预习功课；发挥学生的主动性，提升课堂探究效果；做好课后知识拓展工作，引导学生复习具有典型代表性的数学题目，挖掘数学知识的外延，不断扩展学习空间，这样方能逐步实现高职数学教学目标，发展学生的数学核心素养。

[1]邱芳华.从“趣味”中来，到“有效”中去——浅谈如何使用翻转课堂教学法打造高中数学“有效”课堂[J].新课程学习，2013(7).

[2]陈艳萍.浅谈翻转课堂教学模式在高校数学中的使用[J].教育学科，2011(1).

[3]孙凤.基于有效教学的视角分析高职数学复习课存在的问题[J].科技文汇(下旬刊)，2011(2).

[4]符龙驰.浅谈提高翻转课堂教学效率的几点策略[J].广西师范学院学报：自然科学版，2011(7).