网络媒介化应用于高等教育教学的优势与实践路径探索

吴丽莉

（呼伦贝尔学院 传媒学院，内蒙古 呼伦贝尔 021008）

教育与教学

网络媒介化应用于高等教育教学的优势与实践路径探索

吴丽莉

（呼伦贝尔学院 传媒学院，内蒙古 呼伦贝尔 021008）

网络媒介技术的进步，为高等教育教学提供了多元化的选择及发展路向.本文运用文献资料法与逻辑分析相结合的方法，对网络媒介化教学在高等教学的应用优势进行了一系列剖析.研究认为，网络媒介化教学在提高高等教育的受众量、教学水平质量与节约教育成本等多方面存在重要意义与价值.并基于网络媒介的视角，提出网络媒介应用下，当下高等教育教学的改革应该如何进行实践与操作，以期为我国高等教育教学的发展提供新的思路与启示.

高等教育；网络教学；媒介化；改革

21世纪的到来之际，信息技术的发展以及互联网的广泛应用，对传统教育则是一种带前所未有的冲击.当然，更是一场技术性的变革，尤其是新媒介（云计算、移动终端、APP等）的出现，极大的加速了教育的发展进程，也对各类教育带来了一场跨越式的变革.高等教育作为我国教育体系的重要组成部分，作为学习型社会建构与终身教育体系的必要条件.网络媒介化的出现，其实时性、互动性以及跨时空性的特征对高等教育的影响尤为显著.网络媒介化时代今天，如何应用新时代网络带来的优势，一度成为了高等教育面临的亟待解决的问题.

尽管目前我国高等教育在网络媒介应用的触动下，取得了一系列的成就，但是，当下如何进一步认识和利用当下互联网媒介技术在高等教育过程中的应用，仍是高等教学模式的突破、改革创新与高等教育可持续发展中需要关注的重要问题.基于此，本文从网络媒介应用的视角出发，对媒介与高等教育发展的现状进行分析，并提出网络媒介与高等教育教学的改革与实践的探索，以期为我国高等教育的推进提供相关的参考与借鉴.

1 网络媒介应用对高等教育促进的理性剖析

1.1 网络媒介化的教学能够提高高等教育的受众量

当前，网络媒介化的教学已日益为人们所熟知，因其可以随时随地的进行在线学习所为人们所喜欢.由于传统高等教育受到时间和地点空间等因素的制约，使得高等教育的发展明显的受到了限制，尤其是在培养规模和招生数量等方面表现的更为突出.网络化媒介化教学则可以打破学习时间、空间的限制，只要高等个体有学习的意愿，就可以参与其中，实现随时随地的学习.同时，网络媒介化的教学，能够满足个体学习的个性化需求，为学习者提供自由选择课程的各种机会.高等的学习需求具有多元化、社会性、多层次、变动性等特点，并且，每个高等的学习都具有自我的特点.网络媒介化的教学，则能够促进高等教育个性化的实施.另外，在传统高等教育模式下，由于社会与经济发展等各方面的问题，高等教育一直存在师资水平残差不齐、教育资源分配不均等诸多问题，甚至一些农村偏远地区的高等也无法享受到公正公平的教育机会.网络媒介化的授课，能将教育资源传递到各个角落，实现教育资源的共享性、优化教育资源的分配、缩小高等之间的教育差距.基于以上的各种优势，网络媒介化的授课则在很大程度上能够吸引更多高等参与高等教育，进而，增加了高等教育的受众面.

1.2 网络媒介化的教学有利于提高高等教育教学质量

通常情况下，在传统高等教育的模式下，往往是一对多的灌输式教学模式.学生往往是处于被动的角色，接受教师传授的知识的同时，但难以有机会与教师进行一对一的沟通，无法及时解决学习上的困惑，进而影响高等学习的积极性与热情.网络媒介化的教学，则使个体在学习过程认知到了个体的能动意识，激发起学习者的学习兴趣与学习欲望，促进个体自我意识的成熟.一改传统教育下被动式学习转为主动的探究式学习，学生在这一系列的网络媒介化的教学过程中，则可以获得更丰富的学习体验以及学习效果，提高其学习质量.同时，网络化教学也利于教师与学生能够通过互联网进行教学互动，学生可以随着提出问题以及发表意见，教师也能随时解答疑问.教师还可以通过分析数据，对学生进行多元评价.通过这一互动与分析行为，不仅能发现学生知识掌握的情况，而且还可以发现学生的思想、心理的变化情况.用于高等教育教学过程中，则可以有效提高对高等学习效果的评估，从原来的单一评价模式向多元化评价模式转变，通过反馈来及时的进行课程的内容的调整或是讲课的方式，从而整体上提高了高等教育的教育水平和质量.

1.3 网络媒介化教学有利于高等教育成本的节约

随着现代人的生活节奏加快以及对时间观念的重视，函授教育、夜大教育、电大教育以及脱产教育等传统的高等教育模式，显然已跟不上时代发展的需求.随着信息技术的发展，移动互联网的出现，给高等教育模式的创新带来了契机，使得高等教育在原有的教学模式的基础上，能够实现网络教学方式.高等教育可以24小时随时随地的为学生提供服务，重复利用生活与工作中的碎片时间.显然，相对于传统面授式的高等教育来说，网络媒介化的教育，则有利于高等教育成本的节约.一方面，表现为高等教育的时间成本的节约.另一方面，表现为高等的上学费用成本节约.网络媒介化教学，能够在网络上聚集了许多优质的课程，并且还能够无限制地重复利用，极大程度的降低了高等教育课程开发的成本.诺尔斯的教育理论指出，在影响高等学习的因素中，经济能力是至关重要的因素.由于许多学生有来自于社会生存的压力，面临的诸多经济问题.相对于这一类群体而言，在传统高等教育下，高等教育的教育成本还是较高的，导致了一部分教育，对于想要参与高等教育学生是有心无力，并没有足够的经济能力来负担学习的费用，从而错过了提升自我的学习机会.因此，通过网络课程授课，无论是时间还是费用，对于高等教育的自我完成来说，都能够极大的减少教育成本的.

2 基于网络媒介化应用视角下的高等教育改革与实践

2.1 建设和开发相对规范的高等网络教学的课程体系

为了使高等教育的教学课程能够符合高等学习的需求以及满足社会对人才的要求，理应对高等网络教学课程体系进行整合.首先，确定应该是以多方需求为出发点，来确定高等网络教学课程的目标体系.在设置网络课程系统课程时，积极的确立实现以学习者为中心的原则、协作性原则、交互性的原则.同时，在建设与开发高等网络课程中要考虑到高等学习的特点，使高等网络课程应最大符合高等学习的基本需求.例如可以建构美国学习分析技术（Learning analytics）平台，对学生的学习情况、个体偏好、存在问题进行一系列的剖析.同时，网络教学可以提供丰富高等教学课程资源，提供相关的学习参考、学习指南、模拟考试、作业管理等教育课程资源.例如采用慕课（Massive Open Online Course）等大规模在线课程的体系形式来建构高等教育课程体系，则可以打破传统的课程授课体系，聚集大量的优质教育资源，通过网络对知识进行传播，使各类媒介课程能够成功的应用于实践.同时，当下流行微课、翻转课程也应该引入到课程教学中来，吸引与借鉴这类网络课程的优势与核心特征来开发相应的高等教育课程.

具体而言，引入课程基本原则是，一是要要求课程具有开放性.对学习者准入门槛，没有时间、地域限制.二是具备网络性.通过网络授课，来突破传统师生的面授教学方式.三是强调个性化与交互性.可以由学习者自己随时随地的安排学习.学习者之间相互交流，来营造出社交化的学习氛围，吸引更多的学习者参与到网络媒介化学习之中.

2.2 构建高等学习相关的网络媒介教学平台

为了提高网络教育学习的效果，方便学生的自主学习，同时，也有利于加强师生间的学习交流与沟通.高等教育院校应该根据高等教育的特点与教学的实际情况，依据互联网技术规划和构建适合高等教育的网络教学平台.该平台应包括以下几个部分的功能.第一，网络教学资源管理系统.由于网络教学过程通常涉及各种各类数量繁多的教学资源，所以，应首先确立资源管理系统的建设，并建立对高等学习者以及教师的信息进行管理与维护的功能系统.以免使教学出现混乱，从效应性与成本性考虑，大多数院校则可以引入基于PHP系统或SYNC的教学管理平台系统.第二，网络课件生成工具.通过网络媒介的教学，高等学习的效果很大部分直接依赖于课件.因此，教师应能通过该平台工具对课件进行个性化的制作与管理.Authoring tool这类全球应用较广的课件制作系统则可以考虑在网络教学中进行推广.第三，教学系统与答疑系统.该教学系统能够同时支持教师异步或是同步的教学，并有效针对高等在学习中面临的学习问题.改变传统的高等教育模式下，教师在面对众多的学生，难以一对一的及时回答学生的问题的困惑，并通过数据对高等学习行为进行分析.同时，有经济能力的高校则可以考虑整体引入管理、制作与答疑相结合的多功能平台，例如美国网络化学习（ELearning）平台，作为一种网络教学的虚拟平台，支持各种格式的课件，能够实现全过程学习管理和监控，同时还能对培训结果进行相应的测试，进而促进高等教育的发展.

2.3 应用媒介创新高等教育教学环节和考核方式

现代信息网络媒介技术与传统的高等教育模式相结合，可以改善传统高等教育教学模式的弊端，实现高等随时随地的学习需求，以及及时的获得教师的解答.同时，由于媒介技术的可存储性，可以使得高等教育教学环节和考核方式发生根本性的变革.如高等教育“翻转课程的模式(Flipped Class Model)”的应用便是一例，这是2007年在美国流行起来的一种新型教学模式，主要的特色是“重新调整课堂内外的时间”.学生通过互联网学习，学习的决定权在于学生自己，教师只是起到协作的角色.高等教育中对翻转课堂的模式的应用，能够较好适应高等的学习的规律与特点，满足高等学习的自主性以及个性化学习的需求，充分利用生活中的碎片时间，完成所需课程的学习.通过对翻转课堂的模式的应用，高等可以在业余的时间内，随意选择自己感兴趣的网络学习课程内容，能最大满足高等学习的特点以及个性化需求.当然，也可以结合网络媒介对传统课程进行改革，首先，通过统一的时间对高等学习者进行集体的面授.在面授的过程中，教师先对课程重点的梳理，然后，再根据大部分高等在预习过程中出现的问题，对高等出现的难点问题进行再次进行讲解，并结合网络媒介进行学习，例如通过网络教学平台使学生与教师进行一对一的交流与沟通，从而，来巩固课堂上所学知识的重点和难点.间或采取网络媒介进行教与考分离的多元知识的运行模式,克服“老师讲什么就考什么”的经典考试模式，提升高等学习的效果.从而，形成“个人网络学习-课堂小组谈论-初步理解知识点-教师总结-深刻理解知识-实际应用”的学习模式.

3 结语

互联网媒介技术的发展，给教育行业带来了新的变革.显然，网络媒介化的教学必将成为高等教育发展的重要趋势之一，具有诸多传统高等教育模式不可比拟的优势.网络媒介技术教学的应用，不仅能够提高高等教育的受众量，实现随时随地的学习，甚至还能优化教育资源的分配、缩小高等之间的教育差距，并能够根据高等学习的特点与需求，创新出多种教学环节与考核方式，来提高高等学习的效果.纵观国际教育的发展，结合国内高等教育发展的实际情况，当下，国内高等教育，应基于网络媒介化的优势，转变传统的单一观念，因势利导，跟上网络媒介对教学的变革冲击，主动迎接高等教育的变革，来推动我国高等教育的快速发展.

〔1〕张立恒.高等教育网络教学平台的构建与应用[J].中国高等教育,2010（11）:125-126.

〔2〕王艳霞,林志淼.从组织资源视角论现代化高等教育网络体系构建[J].教育学术月刊,2011（02）: 101-103.

G642

A

1673-260X（2017）07-0180-03

2017-03-19

呼伦贝尔学院科研青年项目（教育学类）（YJQNZC201208）