从陈祖芬“爱是什么”说开去

■ 武汉市黄陂区滠口街第二小学 郭润泽

从陈祖芬“爱是什么”说开去

■ 武汉市黄陂区滠口街第二小学 郭润泽

爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。能够这样去爱的人，永远青春年少，追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。这是节选自鄂教版小学语文六年级下册当代著名报告文学作家，北京市作协副主席陈祖芬老师《我爱篮球》中的一篇文章，生动而形象地诠释了作者对于爱的理解，《我爱篮球》原名《我的初恋》，展示的是作者自己青少年时代与篮球的一段不解之缘。作者青少年时代酷爱篮球，虽然由于疾病使她不得不放弃，但她却用当初对待篮球的热情来对待自己的人生和事业，创造出了一片新天地。

正如作者文章的原标题“我的初恋”，作者把篮球比喻为自己的恋人，把自己的爱投进篮球筐，装进篮球筐，虽然因为身体原因，不能在篮球场上大汗淋漓，她就全身心的投入到稿纸上的一个个格子，在文字的世界里酣畅淋漓，可是不变的是对于爱奋不顾身的追求，对于爱无可阻挡的奔突，只要心中充满着爱，她仍然是那个十二三岁的女孩，天上挂着一只火球，地上奔着一只篮球……

语文课不仅具有工具性，思想性的功能，更具有人文性。语文教学要充分挖掘，培育和激发学生真挚的爱，所以语文教师就更要发挥语文课的优势，塑造学生爱自己，爱他人的美好心灵，让学生成为既有语文知识又有高尚品格的优秀人才。由此，我认为语文教师在教授这类充盈情感爱意的作品时，就不能仅仅停留在浅层次的文本解读，仅仅只是从场景描写、关键词语等“写作技巧”的角度让学生领悟作者对篮球的喜爱和对美好生活的热爱，更应该引导学生从爱的角度体会文章深层次的立意，深入文本，与作者进行灵魂深处的对话，并写下自己对爱的理解，从而自觉的接受爱的熏陶和成长追求的启迪。如在教授《我爱篮球》时，我先引导学生把握课文的重点，了解作者青年时期对篮球的爱和成年后对写作的爱，引发学生热爱理想的意识，同时让学生了解为了目标要付出努力的道理，接着我借助文章优美的语言，通过对“爱是什么”反复的诵读，培育学生爱的情感，最后利用学生仿写重点句的方式，写下自己对爱的理解。

当我点燃学生内心爱的激情后，我先让学生们合上课本，然后声情并茂地用抒情性的语调描述学生印象最深刻的场景：在这样一个被火球强烈照耀的学校操场上，竟然有一名小女孩在打篮球！在她的眼里，操场上只有3个球：篮球是一个球，太阳是一个火球，篮筐是一个球。她要做的，就是在火球激出她热汗的同时，把手中的篮球投入篮筐那个球。她在操场中央站立着，殷切地看着篮筐，假设每一块没有被阳光照到的地方为一个对手，右脚左脚“啪啪”交替着跃过每一个“对手”。这时，一块乌云刚好挡住了照在篮筐那儿的一束光线。这就好比她正准备上篮时，一个人飞起挡住她。这时幸亏她既没跃起，又没丢出篮球。她希望太阳的光线能让她等待一下。但操场上的光线却一直在变动。一下这儿黑一块，一下那儿亮一块，弄得她忙乎得同手同脚。这时，篮筐那儿的黑暗消失了。她趁此机会，集中精力，连续甩了四五个“人”，来到篮筐跟前，轻轻跃起，“咚”，这一球终于结束了。球掉地的声音便是此场结束的号角声。

教师通过自己对文本的话语资源重新整合，让学生从另一个维度体会作者对篮球的喜爱之情，感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪。不仅高效地实现了本单元教学目标体会重点句子的表达方式并学会仿写，而且巧妙地引入情感教育价值观的渗透：体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。接着我让学生畅谈与篮球的故事，或者打篮球时的感受。从他们的眼神里、他们热情的讲述中，我能感受到学生们对篮球的热爱和与文本深入灵魂的交流。然后我顺势引导到爱是什么？——是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。让学生模仿这样的表达方式写一段话，把学生们关于爱的领悟推向高潮，我们成长中应该有怎样的追求？自然的把学生的思维领域扩宽加深，将他们对于爱的理解推人及己。

文学是爱的语言，语文课应该是爱的领悟课，让学生知道怎么去爱父母，爱老师，爱同学，爱学习，爱社会……我们现在的学生缺乏的不是去享受爱的能力，而是怎么去关心他人，爱别人的能力，爱的教育应从语文课堂开始，教师，文本，学生都应该充满爱的激情，三位一体的形成爱的同心圆，在教给学生语文知识的同时，积极培育学生的爱的情感，让学生有所悟，有所思，有所得。每篇语文课文都是一篇很好的爱的教学题材，语文教师要充分利用这些久久让学生难以忘怀，充满爱意的文章，抓住课文的情感链条，发掘学生心中的爱。因为爱，学生和文本又走近了一大步。如果我们和语文课象征着一种牵手，那么，我希望是永远的。如果这是一种约定，那么，我想当着各位同学的面说：不论贫穷、孤寂、困苦，从这一刻开始，直到永远，希望大家在人生的道路上与爱永不分离！

责任编辑 郑占怡