高职动漫专业教育教学改革实践与探索

张翮

（1.南开大学软件学院，天津300071；2.安徽财贸职业学院，安徽合肥230601）

高职动漫专业教育教学改革实践与探索

张翮1,2

（1.南开大学软件学院，天津300071；2.安徽财贸职业学院，安徽合肥230601）

动漫专业是近年新兴起来的一热门专业，它是随着科技发展和社会需求而形成的.由于该专业起步较晚、教学资源不足、学生综合素质低、教师专业素养不高以及传统教学模式和教学方法的陈旧滞后等因素影响，导致了高职动漫专业教育教学发展缓慢.因此，必须进行教育教学改革，才能促进动漫专业健康发展，以培养高质量专业人才.

高职教育；动漫专业；教学改革

目前，我国高职院校培养的动漫专业人才虽然很多，但是真正符合动漫行业标准需求的综合素质较高人才还很匮乏，究其原因主要是高职教育动漫专业起步较晚，加之教学资源不足、学生综合素质低、教师专业素养不高以及传统教学模式和教学方法的陈旧滞后等因素影响.如何进行动漫专业教学改革，以适应社会发展对动漫专业人才培养的需求，这是高职院校需要积极解决的一大课题.

1 高职教育动漫专业教学现状

1.1 人才培养模式陈旧

近年来，随着我国经济与文化产业的迅猛发展，动漫从业人员需求大增，带动了高职动漫专业教育的迅速崛起与发展，绝大多数高职院校均开设了动漫专业，培养了大批专业人才.可是相当多的动漫专业毕业生找不到工作，就业率一直较低，大都游走徘徊在动漫产业大门之外，而一些动漫行业人才缺口很大，但又招聘不到合适的动漫专业人才，出现了学校培养的人才与企业需要的人才规格标准不对路的矛盾，达不到企业的要求，人才培养模式的陈旧造成了教育资源的浪费.

1.2 专业教师缺乏

目前，我国高职教师来源一是成人高校教师转型；二是中专教师升格；三是近几年分来的大学生和研究生，真正学习过动漫专业的老师极少.有数据显示，抽查20所开设动漫专业的高职院校有动漫学习经历的老师只有30%，动漫专业教师队伍真正具有教学经验又有实践能力的教师为数不多，很难满足教学的需要，严重影响了专业人才的培养质量.

1.3 专业教学资源不足

教学内容与动漫产业需求脱节.很多高职院校缺乏资金投入，无法建设完善动漫专业软硬件环境.如缺乏二维动画所需拷贝台、线拍仪、独立专业实训室、动画后期制作设备、动画剪辑软件等，受教学资源等多种因素影响，动漫教学内容无法与社会实践结合起来，导致学生实战经验和动手能力差，培养的人才不能满足动漫企业发展需求.

1.4 专业课程设置不合理

动漫专业课程设置缺乏与职业岗位要求对接，市场需求导向不强，课程设置随意性较大、针对性较弱.动漫专业课程设置要么偏重于艺术设计，要么偏重于计算机操作，偏离了高职教育动漫人才培养目标.课程设置的不合理必将导致人才培养质量的针对性较差.

2 高职教育动漫专业教学改革路径

2.1 建立以培养学生应用能力的专业课程体系

安徽财贸职业学院高度重视动漫专业建设，充分认识到专业人才培养质量的高低决定课程体系的建设.明确专业人才培养方向，才能确定课程设置.在实施中按照动漫职业岗位的要求，构建了“三层次模块化”实践教学课程体系，即“通用能力模块”“专业能力模块”“实践能力模块”，尤其要注重专业知识、专业能力、计算机操作能力、美术基础、动漫前后期处理等教育教学模块，在建立“厂中校”与“校中厂”的实践教学模式中，发挥动漫教师的主体作用，做到动漫产、学、研相结合，提升教师的教学实力和教研水平.培养学生的创新能力是人才培养质量的关键，优化已有的课程结构，使课程在教学过程中相互关联、相互协作，体现项目化教学的优势，形成完整的教学体系.动漫专业课程要坚持基础课教学的适应性、专业课教学的实用性和实践教学的重要性.改革后的课程知识结构强调“应用性”，理论教学以“必需、够用”为度，更加注重实践能力的训练，推行产学研结合，将真实项目引入课堂，保持学校教育与企业应用一致性，使课程设置更贴近动漫行业对专业人才发展的需求，确保课程设置满足职业能力培养和全面素质的提升，使专业课程设置具有鲜明的特色.另外，在注重引导学生除学习专业理论知识和加强提高实践能力外，还开设了一些人文素质选修课程，以提高学生的自身艺术修养和人文素质.

2.2 打造一支“产学研一体化”专业教学团队

百年大计，教育为本.教育大计，教师为本.提高人才培养质量，教师是关键.教师的教学能力和教学水平决定着教学质量的高低.高校扩招直接影响了动漫专业学生的入学质量.他们大多数是文化课考生，只有极少数是艺术生，基本上不具备美术功底、计算机操作能力和设计能力，然而动漫专业的特殊性恰恰需要美术、设计和计算机实践操作技能，这就对动漫专业教师的教学能力和专业水平提出了更高的要求，尤其在目前动漫专业生源质量较差的情况下，打造一支专业能力强、具有实践经验和科研创新能力的“产学研一体化”的动漫专业教师队伍，以满足专业人才培养要求非常重要.安徽财贸职业学院按照动漫专业发展制定了专业教师发展规划，注重提高教师的学历结构和职称结构，有计划改善专业教师队伍结构的同时，积极引导教师向“双师”素质发展，开展以老带新活动，通过各种措施和手段提高教师的专业修养和创作能力，鼓励教师与企业共同开展科研项目合作，进行课题研究、项目开发、成果转换等.在以项目驱动为先导的专业教学、生产实践和科研创新活动中，教师是产学研工作的组织者和实施者.学校充分利用校企合作优势，依靠现代企业推进师资队伍建设.一方面企业派来学校的高技能人才直接参与专业教学，指导学生项目实训使教学内容学以致用，通过学校与企业的交流、专业教学与实训项目的联合，以企业最先进的技术为指导，带动教师的教学水平；另一方面，学院每年都安排一定比例的教师利用寒暑假到企业顶岗实习，参加生产实践，了解动漫策划和制作流程、制作分工和协作方法等行业技术发展，掌握岗位技能要求，参与生产工艺改造，提升专业教师专业技能和教学能力.再者，学校还建立了“双师型”师资队伍的培养机制和教师聘用制度.加强动漫专业教学团队建设，制定动漫专业教师的岗位标准，通过考试和考核，努力建设动漫专业双师型教师队伍.完善教师聘用制度，明确规定专业教师必须定期到相关企业或动漫公司参加社会实践，掌握必需的专业教学技能，外聘行业的技术精英和业务骨干严格履行双方协定，在规定的时间内来学校参加专业教学工作，并带领学生参加社会实践，努力发挥专职教师和外聘教师各自的优势.经过多年的打磨，学校已建成一支结构合理、实践技能强、业务精湛的专兼职结合的专业教学队伍，基本上满足动漫专业教学的需要.

2.3 在校企合作中实施多元化教学方法

一是实施项目教学法，高职院校要与企业深度融合，联合办学，教师利用企业丰富的实践项目和技术资源，教学过程加强对学生动漫设计与制作等综合能力的培养.教师把企业实际项目带到课堂教学，学生在具体项目实际操作过程中会遇到各种难题，教师加以具体指导，让学生从中感悟和理解动漫理论知识，提高理论水平和实际能力.学生参加企业项目实践教学，真实体验项目需求分析、整体设计、编码开发和项目管理等过程.教师也可以引导学生利用网络、网站与工具书籍等，解决实际项目中遇到的问题，从中汲取经验提高技能.教师还可以采用虚拟项目操作方法，让学生按照实际项目流程加以操作，分组采用自主确定项目名称、设计项目任务书，进行项目开发与设计、项目测试与验收等环节，以培养大学生的合作与协调能力.实施动漫专业课程项目化教学方法，按照动漫专业特点和产业生产流程，调整课程内容，打通知识架构，使教学更贴近于实战化.二是运用任务教学法，把项目分解成各个子任务，根据学生的兴趣和能力，采取自愿原则把这些项目具体任务承包给每个小组成员，再把具体项目分解成项目经理、原画设计、动漫制作、后期处理等子项目，分组合作更能够激发学生的创新思想，加强他们自主探究和主动学习能力的培养.通过任务教学方法锻炼大学生的动漫专业设计与制作能力，还锻炼了团结协作、沟通、职业合作和素养的能力，为今后上岗就业打下了坚实的基础.三是采用激励教学法，活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣和干劲，增加学生学习信心与动力，更好促进师生交流与合作.教师采用动漫设计与制作比赛，从物质到精神给予奖励.“校企合作”的真正实施是培养合格动漫人才的关键，实现了学校与社会的无轨衔接，充分培养了学生的学习创造能力.

2.4 运用现代化教育教学手段，提高学生美术绘画水平

高职学生大多没有绘画基础，也没有艺术审美能力，而动漫专业教学又迫切需要美术方面的基础和绘画技能，这就需要给学生补充美术课程.但学生没有过多的时间弥补手工绘画功底，而传统动漫设计需要大量纸质，制作过程繁杂费力.教师可以利用制图软件进行数码技术绘画教学，直接教会学生利用计算机和各种作图软件来完成动漫制作过程.教师利用数码绘画给学生弥补美术知识和技能的欠缺，学会在虚拟世界中进行艺术创作，独特的数字技术和绘画艺术相结合产生了数码绘画这种特殊绘画门类，学会这种数码绘画技能，能够大力提升学生的动漫专业设计与制作水平.使用数码绘画技术教学可以使得动漫专业教学成本低、见效快、效果好，使得学生更快掌握计算机软件操作技术，增强学生学习热情和专业能力，感受科技的力量和艺术的魅力.另外，改革考试形式和办法，考试内容和试题难易程度要适应高职院校学生知识水平，考试形式多样化，可以运用灵活多变的口试、笔试、开卷闭卷、社会实践和课程论文等形式，真正反映出学生的实际能力.

〔1〕徐凤菊.动漫专业实践教学方法的改革探讨[J].艺术科技,2016(12).

〔2〕焦阳.高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革[J].河南科技学院学报,2013(10).

〔3〕刘丽萍.探析高职动漫专业构成教学的改革与实践[J].美术教育研究,2012(2).

〔4〕阎双.高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革初探[J].辽宁师专学报,2015(3).

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