学前卫生学中有效教学方法的应用探究

龚卫华

（吉首大学师范学院，湖南吉首416000）

学前卫生学中有效教学方法的应用探究

龚卫华

（吉首大学师范学院，湖南吉首416000）

教育行业作为国家未来发展进步的核心，教育问题也受到国家及相关教育部门的关注.在积极地进行教育改革工作，近年来，学前教育教学质量越来越受社会及人们的重视，保证幼儿生活卫生，是保证幼儿健康学习生活的基本要求.学前卫生学是幼儿教师的必备知识，也是学前教育专业的基础课程，提高学前卫生学的教学效果对我国学前教育的发展有重要意义，本文通过分析学前卫生学发展现状及存在问题，阐述有效教学方式对学前卫生学发展的重要意义，提出提高学前卫生学发展的方法措施.

学前卫生学；现状；应用价值；方法措施；课程改革

学前卫生学是专门针对学前教育专业的一门课程，学前卫生学被作为学前教育专业的课程，提高教学质量可以充分保证学前儿童卫生安全，提高学前教学效果，为幼儿的健康生活发展奠定基础.学前卫生学课程开设的根本目的就是帮助学生了解不利学前儿童健康的各种环境因素，通过学前卫生学课程的学习，掌握学前儿童的身心发展状况、膳食营养要求及基础急救方法，提高学生对学前教育知识技能的储备，保证学生在实际幼儿教学工作工程中的工作质量，促进学前儿童的健康学习生活，提高学前儿童的教育教学效果.

1 学前卫生学的发展现状及存在问题.

学前卫生学课程是一门偏应用型的学科，既包含卫生学、教育学知识，也包括心理学、营养学及医学知识，因为涉及教学知识分散繁杂，也为学前教育专业教师增加了教学难度，近年来教师不断进行教学方式的改革，虽然取得了一定的效果，但仍存在很大问题需要解决.

首先在教学方法上，缺乏有效的教学方式，影响学前教育学教学效果.现阶段，学前教育专业的教学方法主要是“灌输式”教学，教师在进行学前卫生学教学时，主要以口述的方式将教学内容讲授给学生.这种教学方式虽然可以保证良好的教学进度，但是教学过程中学生没有自主学习思考的时间，只是单纯地接受学习，根据教师的教学进度进行学习，学生只能被动的接受学习，长此以往会导致学生失去学习兴趣，甚至产生厌学的不良心理，影响学前卫生学课程的教学效果.

其次教师教学观点错误.很多学前教育的教师在进行学前卫生学课程教学时，大多没有抓住教学重点，在教学过程中过分强调理论知识的教学，忽视了学前卫生学技能教学.由于学前卫生学课程涉及人体结构概述、儿童生理解剖、学前儿童生长发育、学前儿童生活保健、学前儿童营养卫生、托幼机构安全、学前儿童心理健康等知识，教学内容繁重.导致大部分教师教学过程中为了完成教学任务，只能利用实践课程的时间进行理论知识教学，造成学前卫生学课程最终形成了重理论，轻技能的恶性循环.另外，目前我国的学前卫生学教材设计时，也缺乏技能知识的保育技能的教材编排，教师在教学时，因缺乏教材依据，影响保育技能的教学设计，进而影响学生学前卫生学技能的培养.再次教学过程缺乏创新性，教学过程是教师根据整节课程的教学引导、教学发展，一直到教学结束所经历的全部过程，教学过程与教师的教学效果关系密切，大部分学前教育专业教师在进行学前卫生学课程教学时，只考虑到自身“教”的过程，没有考虑学生“学”的过程，学生没有经过有效的学习过程，即使在课堂上能够跟上教师教学进度，下课后也会忘记课上的学习内容，不利于学前卫生课程教学的发展.

2 有效教学在学前卫生学中应用的意义.

有效教学法起源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，有效教学法从心理学、哲学和社会经验出发，对教育教学效果有重要意义，一直被沿用至今，促进教育行业的发展，在学前卫生学中应用有效教学，也对学前卫生学的教学有很大促进作用，特别是有效教学法中的案例分析法的应用，能充分学前卫生学课程教学发展.

2.1 有效教学的意义

教师的有效教学包含两方面因素，“有效”是指教师教学后，学生对教学内容的掌握程度及教学知识的积累情况，是学生通过学习后，自身的知识储备及学习能力的发展进步，主要反应学生的学习状况，与教师的教学方法及教学态度无关，如果学生在教师教学过后，没有取得利好的学习效果，即使教师的教学质量在好，也不能称之为“有效”“.教学”则是反应教师教学质量的指标，主要包括三个方面，第一是教师教学过程中要激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，让学生积极主动的参与学习，而不是被动地接受学习；第二教师在教学时要让学生明确学习任务，让学生知道学什么，学到什么程度，增加学生学习的准确性，避免无效学习等不良现象的产生；第三教师要选择合适的教学方法.有效的教学方法对学生学习有重要意义，保证教学方法的合理准确，可以提高教师教学质量，提高学生学习效果，为学前卫生学课程教学发展奠定基础.

2.2 有效教学在学前卫生学中应用的意义

首先进行充分的教学前预备工作，确立正确的教学目标，教师在进行教学前，要充分解读教材，了解教材内容及教学目的，在有效教学中，教师要将教学目标传达给学生，让学生根据学习目标进行准确高效的学习，确保学生学习符合学前卫生学课程要求，帮助学生掌握正确的学前儿童健康知识，为学生今后的学习发展提供先决条件.与教学目标相比，教学准备更是重中之重，教学准备的程度决定教学目标确立是否准确合理，因为学前卫生学课程包括心理学、教育学、卫生学、医学等多方面知识，教师在课前没有及时的教学准备工作，很容易出现教学偏差，影响教学目标的确立，影响学前卫生学课程教学效果.其次有效教学法可以促进教师教学组织形式，培养学生学习兴趣，无论任何教育教学工作，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机都是提高教学质量的基础，而培养学生学习兴趣也是有效教学法的重点内容之一，在有效教学法中，要求教师根据教学目的、教学内容，合理组织教学，激发学生学习兴趣，让学生主动探究，积极参与到教师的教学过程中，提高学习效果.另一方面，教师在教学过程中，还可以通过问题创设法、探究实验法激发学生学习兴趣，利用先进的教学设备、教具等吸引学生注意力，或通过自己的语言肢体动作等潜移默化感染学生，提高学生学习兴趣，促进学前卫生学教学的教学效果.最后有效教学可以调节师生关系.

3 新课改下提高学前卫生学中有效教学的方法措施.

随着教育事业的发展进步，课程的不断改革，社会及用人单位更加重视学生工作能力，这对教育行业来说既是机遇，也是挑战.学前卫生学课程是学前教育专业的基础课程，良好的教学效果，可以充分实现对学生能力的培养，为学生未来发展铺平道路.利用有效教学的方式，对学前卫生学课程教学效果有明显促进作用，结合新课程改革对学前卫生学课程的要求，针对现阶段学前卫生学课程教育现状，从学前卫生学教学目标、教学内容、教学评价三个方面，探究新课改下有效教学在学前卫生学课程教学中的应用，提高学前卫生学课程教学中有效教学法的应用，促进学前卫生学课程教学发展.

3.1 树立正确的学前卫生学课程教学目标

学前卫生学教学主要是针对幼教岗位培养工作开设的课程，在教学过程中，要树立明确的教学目标，学前卫生学课程的教学目标可以从知识目标、能力目标和素质目标三方面出发，保证学生良好的职业素质，高尚的职业道德品质，提高学生学前卫生学基础知识的学习，保证学生工作岗位上基本的教学知识积累，着重培养学生学前卫生学操作能力，提高学生工作能力及面对突发事件的解决能力，提高学前卫生学课程的教学效果.首先基础知识的课程教学目标，保证学生学前卫生学基础知识的积累，主要包括儿童生长发育知识、儿童生理发展知识、饮食卫生知识、保健知识、安全教育知识等.例如：在对人体基本构造进行讲解时，教师要保证学生对学前儿童身体发育的基本知识，这是就可以提问“人在生长过程中，身体会发生怎样的变化呢？”，激发学生学习兴趣，然后在采用合适的教学方法、教具等，提高教学效果，保证学生完成对学前儿童身心发展基础知识的学习.其次学前卫生学要着重培养学生实践能力，这也是制约学前卫生学发展的重要因素，学前卫生学对学生技能的课程目标，主要是培养学生的保育保教能力.

3.2 完善学前卫生学教学内容，提高学前卫生学课程教学发展

学前卫生学课程教学过程中，高质量的课程内容对学前卫生学的发展有用重要意义，课程内容保证符合学前儿童卫生安全教学的同时，做到以学生为主导，教师为引导的教学方式，提高学前卫生学教学效果.学前卫生学的教学内容要积极进行改革，与科技发展相结合，利用现代网络信息技术、多媒体技术等先进的教学设备，激发学生学习兴趣，提高学习效率.例如：在学前儿童营养这一课程教学时，教师直接讲解各种食材搭配的影响价值，学生容易出现记忆混乱的现象，影响学前卫生学的教学效果，这时就可以利用网络和多媒体技术，让学生观看相关厨房厨艺栏目，学生观看食材搭配过程增加学生印象.若学校条件允许，还可以专门开设学前儿童营养实际课程，让学生根据自己掌握的理论知识，自主探索学习，提高学习效果.

3.3 加强教学评价工作

教学评价工作在教育行业中一直占据重要地位，良好的教学评价工作，不仅可帮助教师发现学生为题，还可以发现教师自身存在问题，及时进行教学方法的改革，提高教学效果.学前卫生学的教学评价工作也是提高教师教学质量、学生学习效果的重要方式.

4 结束语

学前卫生学作为学前教育专业的基础课程，良好的教学效果不仅可以抱证学生今后的学习发展，还能提高幼教机构的安全卫生质量，保证学前儿童健康生活，相关教育部门也重视到学前卫生学课程的重要性，对学前卫生学课程教学提出了新的要求，本文结合学前卫生学发展现状及存在问题进行探究，发现在新课程改革下，将有效教学法应用到学前卫生学中效果良好，并提出提高有效教学在学前卫生学中应用的具体方式，希望对学前教育工作者及教师提供帮助.

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