新课标下小学美术课堂教学艺术实践初探

沈剑华

摘 要：随着新课改的深入实施，確定美术课堂教学新的教学目标，培养孩子的感知能力和形象思维能力，提高学生的审美水平，让学生学会发现生活中的美，为孩子描绘美好。因此，提高课堂教学素质是对每一位美术教师的要求，让学生感受艺术的魅力。结合多年教学实践经验，谈谈对美术课堂教学的认识。

关键词：小学美术；课堂教学；艺术培养

美术教学能够将人文、自然、社会包含其中，其广阔的知识能帮助学生更好地认识事物，能够学会表达自己的感受。结合小学阶段学生的特点，美术课堂教学要激发学生的学习兴趣、开阔学生的思路，充分发挥学生创造力、想象力，通过学习提升学生的审美水平和感知能力。

一、完善教学理念

新课程改革的实施，进一步推动师生角色的转变，充分发挥学生的主体作用，考虑学生的接受程度，帮助学生理解。传统的小学美术教学在应试教育模式下没有体现其对学生的感知、审美素质的培养，教学模式较单一，使课堂气氛压抑。新课改的教学目的是侧重于对学生思维能力、审美能力和感知能力的培养，培养学生的艺术欣赏意识，为学生提供宽松的环境，鼓励学生发挥自己的想象力，并将其体现在画纸上。另外，信息技术的快速发展，要求教师不断补充自己，不只是在美术上的专业知识，更多注意对人文、自然、社会等方面知识的积累，融入课堂教学中，激发学生的好奇心和探索欲。

二、将人文精神融入教学内容

美术是人文精神的一种体现形式，有所表达才给了画布无穷的魅力。小学阶段要增强学生的积极性，比如在学习《非洲雕刻艺术》时，通过利用多媒体将非洲的地域文化、民族特点以小短片的形式展示出来，一方面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，小学生对于自然、科学有较大的兴趣，好奇心强，另一方面开阔学生的视野，感受世界文化的多样性，在观看过程中老师引导学生观察非洲人、动物、植物的特点，并根据自己掌握的信息，完成课堂任务，充分发挥学生的想象力、创造力。对人文知识的讲解不要太深奥，学生在复杂的信息中容易迷失，找不到要点，可以以故事的形式，老师扮演其中的游人，对相应的经过进行描述，使学生有身临其境的感觉，加深学生的理解和记忆，更深入地感受非洲文明，使学生在故事中学习，在宽松的环境中完成课堂教学任务。

三、多种教学模式有效结合

小学生的好奇心较强且好动，所以传统的“安静”授课模式课堂效率不高，学生也只是把美术课当成应试教育的一种，课堂缺乏朝气，教学模式限制学生的思维发展。在实际教学中，为使学生更好地接受美术传达出的思想，利用情景模拟、多媒体设备进行教学。比如，学习三年级的《动物明星》时，将“小红帽的故事”融入课堂中，老师和学生共同完成这个熟悉的童话故事，一方面通过前期的准备拉近师生间的距离，鼓励学生发表自己的看法，尊重学生的意见，增强学生的自信心，另一方面通过角色扮演，学生对所扮演的小动物角色特点有一定的了解，丰富创作题材，有的同学画下印象深刻的某个场景，对其中小动物的神态、动作描画得很形象，还有的同学将某个人物主要刻画出来，学会将自己的态度、认识通过画笔来表现。学习《我设计的未来建筑》时，首先让学生对世界各地的著名建筑有一定了解，比如中国的故宫、法国的罗浮宫、悉尼歌剧院等不同国家代表不同风情的建筑设计，介绍这些著名建筑的超人之处，讲解作者的设计理念，让学生有初步的认识，开阔学生的思路，同时提升学生的欣赏能力，加强学生对美感产生的探究意识。学会欣赏然后鼓励学生大胆进行创作，将自己的理解表现出来，课堂上请同学对自己完成的作品进行阐述，表达自己的想法和理念，有的同学画了类似的空中楼阁，有的像蜘蛛网，学生大胆发挥自己的想象力，同时也培养了学生的表达能力。老师根据学生的完成程度进行适当奖励，不仅有绘画成绩，还有表达能力和大胆的创意综合评价，鼓励学生创作提高学生积极性，提高学生的综合绘画能力。还有在学习《我造的花园》这一课时，笔者鼓励学生将画的事物通过手工折叠出来，首先通过观察一些主要景观，比如房屋、栅栏、花朵等，老师领着学生一起做，学会如何体现其立体感，通过将画纸上的景观立体化，发现学生的积极性很高，一方面提高了学生的动手能力，在这个过程中学生对其中不满意的地方还可以进行修改，设计出自己满意的花园搭配更实际，更生活化，学生感触更亲近；这样做同时也让学生感受到创造的力量，将自己的作品变成现实，增强学生的自信心。

综上所述，小学美术课堂教学充分发挥学生的主体作用，在老师的指导下学会从优秀作品中感受作者所要描绘的意境，更好地提高自己的欣赏水平和抓住事物特点进行描写，发现美术在生活中的艺术魅力，培养学生的感知能力。老师要不断丰富自己的教学素材，丰富自己的知识体系，不断探索合适的教学方式，提高小学美术课堂教学效率。

参考文献：

[1]盖楠.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016（17）：149.

[2]李莎莎.小学美术课堂创意教学策略及实践研究[J].中国校外教育，2016（21）：154.