激发兴趣 拓宽渠道 自主识字

宁海荣

识字是学生学习能力的基础，也是阅读和写作的基础，学生识字多少直接影响学生学习能力的高低，决定其学习的好差。教师应该不失时机地抓住儿童智力发展的最佳时期，遵循儿童认知特点和识字教学规律，充分调动学生多种感官参与识字，激发学习兴趣，让学生爱学、乐学，从而达到识字的目的。我在识字教学中用了以下方法：

一、预习课文，自主识字

为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，要求学生预习生字。预习时，遇到不认识的字时，可以让学生试着拼一拼拼音，根据句子的意思猜一猜，也可以问一问别人，看看图上画的什么？根据图画猜猜，或者在家长的帮助下，初读课文。还可将生字形象地称为“小客人”或“字宝宝”，课堂上让学生看田字格中有几个字宝宝，并要求他们从课文中找出字宝宝所在的位置，圈画生字。如，在教学《雪地里的小画家》时，我说：“今天有几个小客人和我们见面，大家愿意见吗？想不想认识他们？”学生一下子来了兴致，再结合课文中的句子认识生字。

二、激发兴趣，提高识字效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才能激发学生的求知欲，使学生精神饱满积极主动地投入到学习中。因为低年级学生自制能力较差，上课有意注意就是二十分钟左右，稍不留心，思想就不集中，容易做小动作。为了激发学生的识字兴趣，我从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。（1）在识字教学开始前，可采用多种方法激发学生的学习兴趣。可用背儿歌、猜谜语、做游戏的方法吸引学生的注意力，如“拍拍小手跟我做”“看谁坐得端又端”“看谁跟我这样做”等方法，让学生跟着老师做，教师做有趣的动作，学生跟着做，让学生在轻松的游戏中步入学习。还可采用激趣导入，如“今天老师给大家带来了一个好朋友，大家想不想认识呀？”一边说着，一边出示与文章内容符合的图片和引出的生字，学生在不知不觉中进入了角色。（2）在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字。如做游戏让孩子玩中学、学中玩。我一般采取的游戏方法有“给字宝宝找家”“摘苹果”等。如学习“苹、草、荣、花”这一组字时，把“艹”写在一个小圆盘上，“平、早、木、化”寫在大盘上，进行转动，一转学生就开始抢认。在游戏中让学生学到了知识，从内心激起自主识字的愿望。（3）经过大半堂课的读、背、识记，学生已基本认识了生字，为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，教师应多设计一些游戏性的练习，如“找朋友”“拼字卡”“送信”等，使学生学到的知识进一步得到强化。比如学完生字“草”时，我让学生做这样的练习，一个学生说：“我是艹，我的朋友在哪里？”另一个拿着“早”字的小朋友回答：“你的朋友在这里。”

三、灵活多样，教给识字方法

在教学中坚持先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首，学生具备了这些基础知识后，在主动参与自主识字学习的过程中，不但体验到识字的乐趣，还创造性地归纳了不少认记生字的方法：（1）拆部件认字：“狮”——狮是形声字，左边的反犬旁表示狮子是动物，右边是“师”表示它的读音。（2）熟字加、换偏旁：“衣”加上“单人旁”组成“依，依靠的依”；“边”字去掉“走之儿”，加上“又字旁”组成“劝”，劝告的“劝”，通过拆一拆、合一合、加一加、减一减，在拆、合、加、减这一过程中，学生不仅学会了新字，还巩固了熟字。（3）编顺口溜：“念”——今儿个心里想妈妈，打个电话说思念；“晒”——日落西山就是晒。（4）猜谜语：“磨”——一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上；猜字谜识字，幽默风趣，朗朗上口，易学好记。（5）形声字教学：在教“洋、海、流、游”这组形声字时，教学生认识这组字，先想它们之间的关系，教学生认识它们都与水有关，它们是“一家人”，但兄弟姐妹长得也有区别，仔细辨认分清它们的特点，很快就认识了它们。

四、课外延伸，达到自主识字

《义务教育语文课程标准》提倡树立大语文观，把学习的渠道延伸到课外。当学生掌握了一定的识字方法后，教师要指导学生学会课外识字，提倡让学生在平时生活中识字。教师可以引导学生寻找自己周围世界中的汉字。如记住自己的街巷名字，上下学的汽车站牌，在游途中认识名胜古迹上的字，和家人逛市场时认识水果蔬菜名字，认识学校附近的商店名字，有意识地让他们从生活中认识汉字、积累汉字，从而达到应用汉字的目的。

总之，识字方法多种多样，我们应根据班上的实际，多动脑筋，想出适合自己的教法，寻找到最巧妙、最能调动学生积极性的教学方法，以调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，拓宽识字渠道，教给识字方法，延伸识字空间，学生就会形成自主识字的能力，为今后语文的听、说、读、写打下坚实的基础，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土。让学生主动灵活地学习，做学习的主人。

编辑 鲁翠红