培养学生创新思维能力

吴丽群

摘 要：创新教育是历史赋予的使命，是素质教育的核心内容，创新的关键在于人才，人才的成长依靠教育。所以，创新是当今教育工作者的重要任务。创新对学生当下的学习有着重要作用，最重要的是对他们今后的学习和工作都有着重要的意义。在小学数学课堂上，给学生创设出一种轻松、和谐的教学情境对于激发他们的求知欲有着不小的帮助，可以充分调动学生的积极性，有利于学生认识知识，体验和理解，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握基础知识和探索技能，发散学生的思维。

关键词：兴趣；诱思导学；创新

新课标指出：在数学课堂教学中，教师应着重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。创新能力是个人综合素质的最好体现，更是一个人综合素质的核心。教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，小学数学是基础教育学科，也是培养创新能力与提高人的文化素质和科学素养的重要组成部分。要想让学生的数学知识水平得到有效提高，必须坚持培养学生的思维创新能力，充分挖掘学生的潜能。

一、激发兴趣，诱发创新

课堂教学是实施创新教育的主要渠道。在课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是学生探究数学知识的起点和原动力，是提高学习能力的一种有效的手段。但由于长期受传统教育的影响，学生习惯于依赖教师、迷信课本、思维狭窄。加上课堂的教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，难以激发学生的学习兴趣、求知欲、创造欲。在教学过程中，教师必须改变传统的教学观念，挖掘学生求解方法去研究乐趣，根据学生的年龄、心理特征和学习内容、结构特点，从生活实际出发，给学生提供一个可以人人参与到其中，让学生主动探索的教学活动，充分让学生探究新知，发挥他们的创新能力。在教学人民币换算时，我设计一个购物活动，（准备一些商品和一些教学用的钱）请出两位学生当“营业员”，其余的组员当“顾客”，进行一次购物活动。这时，教室沸腾起来了，学生兴趣盎然地参与活动过程中，能把抽象的数学知识变为活生生的生活实践活动过程，它不仅引起学生极大的兴趣，也有利于充分调动学生学习积极性、主动性，有利于学生的创新精神。

二、诱思导学，培养思维

教师在规划课堂教学内容上，必须要做到分层教学，即采用多种教学方法和指导策略。教师要教会学生正确的学习方法，培养学生思考问题的能力，在教学活动中，教会学生怎样学习。如，一个旅游团乘车去西安世园会参观，每辆客车中乘30名旅客，途中一辆车发生了事故，把这车上的乘客转移到其他车上，每辆车要多坐5名旅客，算一算，这个旅游团一共多少名旅客？题目一出有的说很容易，有的认为计算的条件不够。我引导学生分析题目的已知条件和所求问题，诱导学生发现出故障的车有多少名顾客？想一想他们去哪？学生的思维还是发散了，积极性也被充分调动，课堂上他们各抒己见，有的学生考虑到车上多了5名旅客会超载吗？教师及時肯定了学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神。

三、动手参与，利于创新

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟识的生活情境，感到亲切、有兴趣。作为一名教师，必须坚持从生活实际中选取素材，把课本上的知识联系到实际生活中去，让学生把所学知识运用到实际生活中去，并且能够从生活中发现数学知识，解决数学问题。引导学生进行探索、交流、推论、总结，老师应该尽量少讲些，而引导学生发现的应该尽量多些。做到课堂教学时要以学生为主、教师为导，培养学生的探索欲望和创新欲望。如，在教学“平行四边形的面积”时，平行四边形面积的大小是由什么决定的呢？这是研究平行四边形面积计算方法的关键，传统的教学直接把平行四边形的面积与底、高有联系这个知识结果告诉了学生，而忽略了过程。现代的教学即向学生提出“怎样计算平行四边形的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察、动手验证的教学手段，大多的学生都以数方格的方式来计算面积，这时老师引导学生利用所学的知识“化棱为方”的方法，把平行四边形进行割补成长方形的方法，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，学生的情绪激昂、思维活跃、产生创造的欲望。从而自己推导出平行四边形的面积的计算公式，在整个过程中，学生处于主动学习地位，教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，体现了教育教学价值。

总之，教师是教学的策划者，学生是教学的主体。教师必须更新教学观念，积极钻研教材、深入研究问题、主动探索、敢于创新、勇于实践、善于发现。善于引导学生发表不同的见解，让学生掌握各种思维方法，激发学生用自己的思维能力来体验求知，这样学生创造性地解决问题，学生的思维才能不断得到发展，成为更多的社会需求的创新人才。

编辑 谢尾合