人教版初中语文教材中的女性形象构建

王春琴

【摘 要】人教版初中语文教材所选取的课文往往对女性形象的刻画十分丰富多彩。学生通过对教材文本中女性形象的解读，可以很好地建构起对文章的整体把握思路。因此在初中语文教学中，教师应该注重分析语文教材中出现的女性形象，促进学生对女性形象的理解与感知，深化学生对女性形象的解读与认识，从而塑造学生心目中的经典女性形象，提高学生的文本解读能力与人物分析能力。实现新课标教学改革提倡的素质化教育，实现学生的全面发展。

【关键词】人教版；初中语文；女性形象

前言

阅读文本中的女性形象往往代表了人类对于情感的最基本认识，讴歌了作者对生活的热爱，体现了作者的人文精神。作品文本中的女性形象在社会中具有特定的地位，扮演固定的角色，她们往往成为社会结构中的一个关键元素，通过对女性形象的解读可以剖析作者所在的社会现实状况以及人们的思想意识状态，从而深化对文章思想内涵的理解与把握。那么初中语文教师应该从哪几个角度建构教材中出现的女性形象呢？

一、神女形象

神女形象是初中语文教材中出现于神话文本中的女性形象，神女形象在初中语文教材中出现的频率虽然不高，但是非常具有代表性。神女形象集中反映着人类上古早期的世界观，是人类起源阶段不朽的精神财富。初中语文教师应该注重对神女形象的解读，挖掘出神女形象所深藏的文化内涵，并通过对神女形象的解读，激发学生的想象力与创造力，使学生领会到神话这一远古文学源泉的艺术魅力，进一步深化学生的文学底蕴，提高学生的综合素养。在人教版初中语文教材中，神女形象主要指《女娲造人》中的女娲，女娲的形象特点是神通广大，勤劳智慧，初中语文教师在对女娃进行解读时，一定要侧重对勤劳智慧的讲解，使学生产生热爱祖先的情感，并培养学生正向积极的人生价值。

二、少女形象

少女形象的解读是初中语文教学的重点内容，因为初中生本身正处于少年少女的年龄段，对少女形象的深入挖掘不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够为学生的人生发展起到榜样性的辅助作用。人教版初中语文课本中的少女形象主要有《爸爸的花儿落了》一文中的英子，《世说新语咏雪》中谢道韫，《芦花荡》中的大菱和二菱。英子的人生经历虽然十分坎坷，少年丧父的她从一个天真活泼的少女变成了懂事持家的姐姐，但是英子的生活环境与我们的同学们十分相似，她的成长历程也多半与我们的同学相吻合。因此，初中语文教师在解读英子这一少女形象时，要注意发挥她对学生的教育作用。指导同学们既要保持天真纯洁的性格又要在生活中学会成人处世的道理，并通过英子的形象与人生经历突出亲情的宝贵价值。

三、已婚女性形象

人教版初中语文教材中的已婚女子形象主要有《散步》中以第一视角展开叙述的“我”的妻子，以及《范进中举》中的范进的妻子。已婚女人的形象不同于少女、神女形象，在解读中，不能仅仅根据想象与主观情感的认知，而是要综合分析已婚女性在社会中的客观现实地位，从而深入已婚女性形象的内心世界，挖掘她们所传达出的思想情感。《散步》一文中，我的妻子始终是沉默的，除了描述性的文字以外几乎没有做出任何主体性的举动，好似空气一般的存在。作者通过多次反复强调妻子的“听话”，以及妻子听到丈夫的话以后所产生的反应突出了妻子对丈夫的依赖与顺从，同时深刻地揭示出在男权社会中已婚女性地位的低下，除了听话以外没有个体性的存在感。初中语文教师在解读已婚女性形象时应注意强调社会结构对女性形象的影响，同时赞扬女性为家庭和丈夫牺牲自我的精神。

四、母亲形象

母亲形象是人教版初中语文教材中出现最多的一类女性形象，同时也是最容易唤起学生的情感，最受学生欢迎和喜欢的一类女性形象。说到母亲，总有说不完的热爱，这是所有孩子心中普遍一致的情感。初中语文教师在解读母亲形象时，既要动之以情，又要晓之以理，既要深化学生对母亲形象的感性认识，同时又有加深学生对母亲形象的理性认知。比如在胡适先生的《我的母亲》一文中，胡适的母亲是一位严师慈母，同时又谦和容忍。初中语文教师在指导学生展开对胡适的母亲形象解读时，要首先抓住母亲对幼年胡适的严格与严厉，但在儿子生病时，母亲又表現出无比心疼，让学生明白一位伟大的母亲必然是严中有爱，爱中有严的。使学生不仅热爱母亲，更能理解母亲、体谅母亲，从而对母亲产生深刻的感恩之心。

五、结语

因此在初中语文教学中，教师应该重视对出现于课文中的女性形象的具体分析，通过对女性形象的解读，指导学生向着光明的，善良的温暖的性格面向发展，使学生能够积极发现生活中的真善美，并能够同情处于社会底层中的不幸女性，激发学生的同情心。

【参考文献】

[1]贺义廉.中学语文教材中女性形象的情感教育价值[J].教学与管理（理论版），2012（4）：9697

[2]夏新爱.初中语文教材中的女性主义形象及其教育价值[J].金色年华（教学参考），2013（3）：193

（鄞州区姜山镇中学，浙江 宁波 315191）