浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用

廖红梅

[摘 要]现如今，随着社会的发展，人们的对文化物质生活越来越重视。特别是在小学生的教学中体现尤其明显，现在的父母越来越多的重视孩子在小学阶段的教学问题，本文就数学游戏在小学低段数学教学中的应用进行探讨。

[关键词]游戏教学；小学数学；策略分析

数学是我国教学体系中最重要的必修课之一，小学阶段是一个孩子数学思维建立的最好的时期也是初始阶段，对培养数学逻辑思维能力的发展起着至关重要的作用。因此，教师在小学数学教学过程中，应充分把握学生的特点，采取适当、科学的教学手段促进学生发展。

小学是一个学生上学生涯的最开始的一步，在这个阶段培养思维能力、认知水平等对学生未来综合能力的发展具有不可缺少的基本作用。数学作为有一个具有很强的逻辑思维的学科，不仅需要教师在基础教育过程中充分和有效地帮助学生积累知识， 更要求教师能在不断的教学分析、创新基础上促进课堂的高效化。在数学教学过程中，教师应多关注学生的学习过程和效果，并保证学生数学学习的高效性。而数学游戏在小学阶段的教学中是一种非常活泼的教学模式，教师可在适当的教学内容基础上通过合理设计开展游戏式教学活动，以此来提高学生的参与度和动手能力。

一、个人数学竞赛的游戏教学策略

小学低年级学生由于刚刚进入学校，对学习环境和学习内容基本上比较陌生，自主学习的能力相对较差。从学习认知的角度来看，这个阶段的学生有很高的可塑性，同时学习以及完成作业任务有很高的期望，但大多数学生没有有效、科学的思考方式。在训练思维和认知能力方面，数学起着基础的作用。因此，教师在小学低段数学教学过程中，应该给学生足够的个人成就感；在这个方面也要相对应重视一下，将教学内容作為基础，利用个人数学竞赛的方式，来提高学生的学习欲望和参与。

以苏教版小学数学教材一年级上册第一部分“数一数”为例，旨在训练这部分简单的计数的能力。为此，教师可以进行“数数竞赛”，以个人为的单位进行。首先，老师在课前将竞争内容的设计准备，如“利用多媒体技术设计的照片包含不同数量的元素，如19朵花、23颗花生”。其次，开展竞争模式在教室里，学生在规定时间内将随机抽取的图片进行数数；算出每个学生数图片数量和精度，精度相同的将按照数图片数量的多少来规定谁赢，赢的依据是数相同的图片的准确率高；奖励10位最优秀的同学为得奖者，奖励的物品如笔记本、笔、手工制作的小物品，等。通过个人竞争游戏不仅可以训练学生快速计算的能力，还培养他们的数字敏感度，也可以提高他们的竞争力，帮助学生提高自我效能感。

二、合作式小组竞赛的游戏教学策略

小学不仅是学生的知识成长阶段，也是培养学生交际能力的重要时期。该阶段的学生除了需要获得学习任务上的高期望效能，更希望通过交流和沟通获取同伴的关注和认可。数学这一学科可以帮助学生快速、直接提高期望效能的效果，因此，教师可以充分利用数学教学的特点，通过开发学生在课堂学习合作团队竞争意识，培养团队合作精神，提供与同伴共同学习、获取成功的平台。在充分提高学生学习兴趣的基础上，高效的完成教学任务，有助于培养学生的逻辑思维和分工协作学习能力。

例如，在进行苏教版小学数学教材一年级上册第四部分“认位置”教学过程中，教师可采用合作式小组竞赛开展课堂活动。首先，根据学生的特点、学习水平、兴趣以及其他因素作为分组的基础，分组过程应确保各小组有尽可能小的区别。其次，每个小组派一个学生作为“找位置者”， 并使用眼罩等道具蒙上其眼睛，另一个学生作为该学生的指导者， 利用定位语言指导“找位置者”顺利找到组内其余学生；组内其他的学生应在教师的安排下随机坐在其他位置，等待同组的找位置的同学的准确定位。每组有三个玩游戏的机会， 教师对每组“找位置”游戏的总花费时间进行统计，所用时间最少的组获胜。这个教学的目标是培养学生对方向的识别能力，通过游戏可以有效地帮助学生掌握基本的定位方法，有助于发展学生的合作与交流能力。

三、手工制作式的数学游戏教学策略

提高学生的参与度是小学数学教学的关键策略之一，在具体实践中，在数学课堂上让学生给予高度的关注和参与，除了“问答式”、“合作模式”等策略外，也可以由学生动手制作以数学为主题的手工模型等物品进行教学。例如，教师在进行xx版一年级x册第x部分“认识物体”的教学时，可以采用手工制作的数学模型的方法。首先，教师可以在课堂分发安全橡皮泥，使学生能通过橡皮泥制作相应的物体的形状；其次，对每一组的学生提出不同的制作任务，如球体、立方体等；并且让每一组学生在课堂上展示他们的劳动成果。这种教学方法可以提高学生的手工制作能力，并加深其对相应物体的特征认识。

四、数学游戏的应用建议

数学游戏的本身是为了促进学生的发散思维、动脑能力的，如果不能加以合理的运用，就会适得其反：

首先，要选择符合学生年龄的游戏任务进行教学，应该有利于拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养乐于学习的精神。如果选择的游戏，与教学没有多少相关性，或者不适合教学内容，就算再好的游戏也应当放弃。

其次，就是要合理安排游戏时间：小学生的好奇心有一定的时间限度，一个游戏要玩得太久，不仅会影响教学质量，也影响下面的教学内容，所以要合理安排游戏时间，避免学生游戏成瘾。

五、结语

综合上面所说的， 数学作为小学的重点学科，是教研的重点和难点。在数学课堂上采取游戏策略并非忽视教学主题、浪费课时的表现，而是在数学课堂使用游戏教学模式是一种科学、合理、符合学生年龄的一种可行的教学模式，其可提高学生的学习兴趣和学习参与度；在促进学生数学水平提高的基础上，也有助于小学数学教学的同步发展。

参考文献：

[1]王萍.谈游戏在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2015（26）：182.

[2]张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化，2015（06）：73-75.

[3]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.

[4]胡开勇，李志军，刘朝建等人.基于游戏的小学数学自主探索式教学[J].教育科学论坛，2014（12）：39-41.