生活化作文教学研究

范志刚

在初中语文学习中，学生的重要任务不仅是学会书本上的知识，还要培养自己良好的表达能力，而通过写作文可以有效的提高学生的表达能力。一篇好的作文不只是富有华丽辞藻，没有实际情感的作文模子，它需要学生将真实的生活经历运用其中，也需要学生将自己的情感表达在作文中，所以教师在作文教学中学生在作文写作中都须要重视作文的生活化，将生活中积累的素材运用到作文中。

一、体会生活，积累作文素材

一些学生在下笔前不知道写什么从何写起，这就暴露了学生平时素材積累量不够，而这些素材也不能仅仅从素材书上搬到自己的作文中，如果仅仅是将素材书上的素材运用到写作中，只会造成学生千篇一律的作文。为了避免上述情况，使学生的作文显示各自的特点，有自己的思想情感，这就要求学生在生活中善于发现美，从生活中积累素材。

比如，学生在描写景物时，可以事先通过身体各种感官来细致观察。现在正是深秋时节，教师可以让学生观察秋天的景色从而写下一篇作文。学生通过眼睛观察到树叶由绿变黄再慢慢凋零，发现银杏叶的样子特殊，而且它在秋天呈现黄色变得格外美丽。通过观察一天的阳光、温度、风量等，学生会发现深秋气温变化大，一般是早上微冷中午温暖而晚上则偏冷，一天内几乎时刻在刮风。学生也会发现深秋是丰收的季节，各类谷物已经丰收，一些瓜果也是此时最鲜美的，学生在深度观察中感受丰收给人们带来的喜悦。

除了景物外学生也可以观察动物，发现在秋天一些动物在贮藏粮食，或是去树洞来冬眠，而这些粮食便是他们为冬眠提前准备的。学生通过仔细观察秋天的景色可以细致地描写秋天的特征，将秋天描写得准确美丽，可见在生活中积累素材的重要性。

二、立足生活，进行作文思考

有了一定的生活素材的积累量时，如果学生写作文时还只是将素材运用到作文中，而没有对作文中所描写的社会事件或是景物特征表达自己的认识或赞美之情，那么这篇作文也就相当于没有注入灵魂。为了避免上述情况，需要学生在生活的基础上进行思考，通过思考来锻炼自己的思维，提高自己作文的立意，将作文提升到一个新的水平。但从深度改善作文质量并非一蹴而就的事情，它需要学生经常对生活进行思考，需要教师引导学生思考生活。

比如，从学生的自身或身边事情说起，现在越来越多的低头族，他们了解周边了解朋友的方式是通过一个屏幕，而这种方式会淡化人与人之间的情感，拉远人与人之间的距离。教师针对这种现象，可以带领学生思考是什么造成了这种现象，是科技的发达造成的？是社会的发展造成的？学生可以反思自己有没有这种现象，如果有的话思考一下是什么原因造成他们如此依赖手机，他们如何才能摆脱这种坏习惯。通过对生活的思考，将学生的情感提升到另一个高度，将学生的作文提升一个层次。

三、结合生活，优化教师评改

作文的修改作为一项提升作文质量的方法，它需要教师在修改讲评中做到生活化，通过教师修改、学生修改来润色作文，而在评价学生作文中教师可以采取学生相互评价的方式，这样的作文修改和讲评更加生活化、更加人性化，可以有效提高学生的作文综合能力。

在教师修改学生作文时，可以改变以前一人在办公室修改的方式，而是让学生融入进来，让学生产生主人翁意识。具体来说，可以让学生在写作完成时自己对整篇作文进行通读再修改润色，对多余的复述删去，在关键段落中加以仔细描写；也可以让学生之间互相修改，因为学生修改其他人作文而产生的责任感使得他们能认真对待这件事，另外通过阅读其他学生作文，也可以吸收到一些闪光点，并对作文中犯的错误予以思考看自己有没有类似的错误；另外，教师也可以采取“一对一辅导”的方式，针对学生各自的特质，在辅导中聆听学生的想法，针对每个学生不同的短板加以改善。

在课上评价作文时，教师要对学生的作文持有激励的态度，在鼓励学生的基础上针对学生的不足予以指明。因为每个人的思想不同，评判好坏标准不同，所以教师在评判作文时避免用自己的标准来直接判断学生的作文，更要避免对学生的作文出现一口否认的现象，这样才能避免打击学生的自信心。另外，教师需要全方面评价，对于学生修改后的作文认真评价，对修改后的作文表示赞许，对修改后的亮点表示肯定，这样学生会发现修改的重要性，从而不会厌烦作文修改。

在教授初中作文时，教师要将作文生活化为主要教授准则，让学生在生活中发现美，将生活中的美通过笔端描写出来，针对生活中的现象在作文中表达自己的想法。但是作文生活化不是一朝一夕就能完成的事情，它需要教师将足够的精力足够的时间放到生活上，不断尝试，不断总结经验，从而使得作文教学生活化。

作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学（226500）