让语文课堂活起来

杜道亮

【摘 要】目前语文教学普遍现象是：教师是知识的“信息源”“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”“被填的鸭子”，课堂枯燥乏味。面对如此现状，本人从新课导入、创设情境、改进教法、让学生体验成功等几个方面浅析如何让语文课堂活起来。

【关键词】语文；教学；激发；兴趣

一位教育家曾说过：“课堂教学关键在于一个‘活字。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养。”同样，在语文课堂上，如果能突出一个“活”字，课堂上就会生机勃勃，教学效果也就会比较明显。那么，如何使语文课堂教学活起来呢？

一、精心设计新课导入，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”语文教学也是如此。所谓“良好的开端”，就是要将学生导入预定的轨道，去完成教学目标。这就要充分尊重学生的主体地位，充分调动积极性。 要调动主体的积极性，就要将学生的心理状况与教学内容的实际结合起来考虑，找到教学内容与学生情感因素的衔接点，从而营造和谐、轻松、愉快的教学氛围，引发学生的共鸣，使之心驰神往进入“学生的主人”的角色。譬如《荷塘月色》，文章本身紧扣这两个意象，表达了复杂的思想情感。那么，“荷”与“月”在古代诗歌中具有什么特殊的情感呢？由此导入，学生产生了兴趣同时把握了景的意象，又切入了文中作者的情感，然后，让学生再联系当时的背景，探讨文本表达上的主题，也就迎刃而解了。导入的成功与否，不仅在课堂，更是在课外，是教师的基本功的重要表现，也关系到一节课的成败，因此，苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”基于此，教师不能小看导入，而应深练内功，使45分钟真正的发挥它的效力。

二、运用现代教学手段，启动课堂教学

在课堂教学中，多媒体这种现代化的教学手段扮演着非常重要的角色。通过图像和声音的巧妙结合，形象化地呈现情景和创造情景，刺激学生的视觉和听觉，便于学生对语言材料的理解和吸收，激发学生积极参与到各种语言实践活动中去，从而使教学内容化难为易，突破时空限制，活跃课堂教学，提高教学效率。如在教学《林教头风雪山神庙》一课时，我首先利用多媒体播放《水浒传》主题曲《风风火火闯九州岛岛岛》同时配以剧中的一系列画面，继而组织学生讨论《水浒传》中的人物，事件。这样一来，学生的热情一下子被点燃，这样一个利用多媒体音画结合，融学生视听及思维于一体的开头，使得本节课收到了事半功倍的效果。在教学《离太阳最近的树》一课时，我通过多媒体播放部分地区森林被砍伐，野生动物被任意屠杀的画面，又播放了沙尘暴，土地沙漠化等问题以及它们对人类造成的危害，让学生充分认识到过度砍伐森林，破坏植被对人类生存环境造成的危害，从形式上和内容上拨动学生的心弦，进而引发其想象。在此基础上，让学生分小组讨论我们周围所存在的污染以及破坏环境的现象，并结合实际就如何保护生态环境问题写一篇500字左右的文章，这样既调动了学生的各种感官，又加强了学生对语言材料的理解和吸收。

三、创设活动情境，激发学生的求知欲

一堂课，学生能否积极参与，很大程度上取决于教师能否激发学生的求知欲。因此，在语文教学实践中，我创设适当的情境来调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习语文的兴趣和求知欲，从而实现教学目标。如学习《社戏》时，对人物形象的理解，我采用了这样的切入点：假如你要和他们交朋友，你最喜欢哪一个？（A.鲁迅B.双喜C.阿发D.其它少年）理由是什么？这一切入点有很强的独创性，一经出示犹如一石激起千层浪，打开了学生的思维，情感储存，课堂气氛异常活跃，变老师的讲授为学生的分析、理解、体验，最终由学生说出，独到的切入点带动了整篇文章的创新理解，同时也培养了学生的发散性思维。语文课堂情境的创设，对吸引学生的注意力，理解课文内容，体验课文情感都有很大的帮助。但要注意不同的文体、不同的情况采用不同的方法，以达到最佳效果。

四、不断改进教学方法，活跃课堂气氛

课堂气氛的活跃有赖于学生对上课的兴趣，而最能引起学生兴趣的是新鲜多样的教学方法。如果老师总是一成不变地应用一种教学方法，久而久之，学生会觉得很厌烦，激起学生的学习兴趣便成了一句空话。因此，教法要灵活、多变、新奇，避免千篇一律。笔者根据学生实际情况，有时先复习旧知识，然后讲授新知识，或者先做“现场访问”或“现场调查”，了解学生的最新见闻，用他们最熟悉的事例来创设情境，再展开教学，有时也采用最新的时政图片来吸引学生眼球，有时甚至把孩子们喜欢的电视剧中人物的经典语言或动作信手拈来，进行人物分析。经过尝试发现，多样的教法使同学们耳目一新，课堂气氛也就容易被启动起来。在教授《雷雨》时，我让学生以小组为单位，从每一个小组当中选出一个学生来扮演一个角色，将戏剧中最精彩的一幕排成话剧在课堂上表演。学生的积极性被大大调动起来，认真研究剧本，积极参与编排，结果取得了意想不到的好效果。总之，教师可以充分利用身边的条件，尽力为学生创造愉悦的课堂教学氛围，让学生在浓厚的兴趣中，开阔思维，掌握知识。

五、体验成功乐趣，增强学习动力

每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其它组员带动他们。使他们感受到集体的温暖和力量。例如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生“被遗忘的角落”。

六、画龙点睛，艺术课堂结尾

一节成功的课应有“凤头式”的开端，精巧的过程，更应有个“豹尾式”的收束（又叫结尾或小结）。好的收束必须圆满有力，它使知识得以概括、深化，使整个教学结构严密、紧凑、和谐、完善。收束的形式各式各样，如：归纳式、情感激励式、开拓式、朗读设置式、画龙点睛式、对比式、畅想式、反馈式、开拓式、练习式、激疑式等等。教师可根据教材内容选择设计最优化的收束方法。如教学恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，在学生深深地理解了马克思光辉形象的基础上，笔者这样结尾：“马克思为了无产阶级的革命事业，为了全人类的幸福，不断地追求真理，不断地进行斗争，给我们带来了曙光。

同学们，伟大的思想家马克思停止思想已整整一百二十年了，在这漫长的岁月里，早巳不知模糊了多少往事。可是，我们能让马克思思想停止吗？我们能让马克思宽广的胸怀、高尚的人格、崇高的精神模糊吗？”这结尾水到渠成，撩拨起了学生的心潮，学生们都激动不已。如教学巴金的《灯》时，我这样结尾：“俗话说：‘人生不如意十有八九。人的—生难免会遇到挫折，甚至劫难。不過，不管遇到什么，你都一定要记住巴金的话：‘在这人间，灯光是不会灭的！让我们心中的那盏灯永不熄灭吧！”这结尾，如—段用教师真情演奏出的音符，深深地叩击着学生的心扉，具有极强的鼓动性和感召力，鼓舞了学生与厄运作斗争的勇气，坚定了学生克服挫折的意志。

总之，让语文课堂活起来，创设和谐的课堂气氛，有利于学生充分展示自己的聪明才智，促进语文教学的顺利进行，培养学生自主学习的能力和创新能力，激发学生的学习情趣，使他们在轻松愉快的环境中学好语文。