新媒体时代少儿科学出版传播的发展策略

刘艳红

新媒体时代少儿科学出版传播的发展策略

刘艳红

互联网时代，新媒介的技术进步对整个传媒界的发展产生了巨大影响。少儿科学出版传播同样也面临着转型、融合的挑战和任务。目前，少儿科学出版传播在新媒体应用上还存在着不小的问题。如何更好地发挥新媒体功能，创新少儿科普模式，提出更适应时代的少儿科学出版传播发展策略，是一个值得深入探讨的话题。因此，本课题将研究重心放在少儿科学出版传播如何利用新媒体发展自身之上，提出新媒体时代少儿科学出版传播的发展策略。

新媒体；科学传播；少儿阅读

[作 者]刘艳红，中国传媒大学。

科学技术是第一生产力，对经济发展起首要的变革作用，科学素质也是公民素质的重要组成部分。2015年，中国科协发布的第九次中国公民科学素质调查结果显示，我国公民在科学素质水平方面发展不均衡，全面提高公民科学素质任重道远。

我国第六次人口普查结果显示，截至2010年年末，中国少年儿童的人口数量超过2.2亿，占我国总人口的16.6%。在科学传播领域，少儿科学出版传播面向数量如此庞大的少年儿童群体，其历史地位和未来承担的角色都非常重要。如何做好少儿群体的科学普及工作，是传播人要肩负起来的重任。

一、科学传播的概念和途径

（一）科学传播的概念

科学传播主要是以公众理解科学的理念为核心，通过一定的组织形式、传播渠道和手段，向社会公众传播科学知识、科学方法、科学思想和科学精神，以提升公共的科学知识水平、技术技能和科学素养，促进公众对科学的理解、支持和参与。[1]

以前我们说科学传播，多指科普，是指单方面地向公众介绍科学知识。但如今在互联网时代，科学传播格局已经产生了重大变化，公众接受科学知识，也从单方面地被动接受，转为了主动选择并参与科学传播之中。而且，互联网的发展也为科学传播提供了新的方式、新的渠道和新的平台。

（二）新媒体时代科学传播的途径

（1）传统媒体仍是科学传播的主要途径，尤其对少年儿童而言。这些传统媒体包括图书、报纸、期刊、广播、电视等。这些媒体通过纸质读物或电子信号的方式将科学知识介绍给受众，实行单方面的传播。

（2）科学活动因其参与性和互动性广受欢迎。科学活动包括科学讲座、科技馆展览、科学实验课堂、科学体验、科学培训、科学游戏、科学竞赛等，这些活动多依托科技场馆和科学家，将单方面的信息传播与互动结合起来，使内容生产者可以与受众者面对面地交流。

（3）新媒体的创新传播模式。随着互联网技术发展，科学传播借助新媒体开创了很多新的传播模式，包括数字科学出版物、科学电子游戏、科学传播网站、移动互联网科普产品等。尤其是移动互联网科普产品发展迅猛，很多科普APP和科学微信公众号都拥有大量粉丝，互动活跃。

二、新媒体对少年儿童接受科学信息的影响

（一）新媒体越来越受少年儿童的欢迎

1.电子产品流行。少年儿童很容易接受新事物，不夸张地说，当今时代，婴儿出生没多久就会接触电子产品。由于电脑、iPad和手机在少儿中的流行，他们接收信息的来源也发生了变化。新媒体传播快、针对性强，很多信息读者在新媒体上看过后，再看到刊登在传统媒体上时，就觉得过时了。即使是传统媒体花费大量心血原创的信息，在新媒体上被转发次数越来越多后，就越会失去来源标注。在哪儿能最方便读到信息变得越来越重要，而不是谁真正花费成本提供了信息。

2.新媒体带来的参与感。传统媒体创造信息的过程大致是：选题会上，记者或编辑提出选题，通常是用一两句引人注意、有亮点的话，是要向读者推荐的最关键的信息。选题通过后，记者、编辑会分头开展一系列工作，中间的各项流程都是正规且耗时很长的。最终信息在传统媒体上刊登时，其实就是单方面告诉读者，当初在选题会上所提报的那一两句话。从头至尾，读者并没有机会参与讨论该话题。而新媒体刊登信息的效果则不一样，内容生产者可以通过技术随时与读者沟通，了解读者的想法，请读者填写问卷，让读者发表意见等。新媒体的互动特点和追求个性的年轻一代非常契合。

3.由电影《小时代》看新媒体在少年儿童中的影响力。以前我们比较传统媒体、新媒体时，传统媒体的一大优点是在读者心中权威性比较高。但是如今，这个优势青少年儿童群体中几乎不复存在。以引发了大规模争论的电影《小时代》系列为例，导演郭敬明就充分地利用新媒体来进行电影宣传，他和众主演在个人微博上发布电影拍摄进度、公布剧照和海报、号召粉丝前去观看……这些举措，吸引了大批年轻观众。电影上映后，很多传统媒体都发表了专业影评，甚至给予了“一星”的差评，但仍挡不住青少年观众走进影院的脚步。这是因为这些观众已经在新媒体上获取了足够的信息，而且他们更受明星微博宣传的影响，所以传统媒体怎样评价，他们并不会很在意。

（二）新媒体对少年儿童阅读方式的影响

《环球企业家》副主编仇勇曾经这样命名过去我们看到的传统媒体产品形态：古典媒体——它像古典音乐、古典戏剧那样有自己的经典模式。古典媒体假设的阅读情境是：读者在教室、办公室或者书房里坐着，花费一个较长的完整时间段来阅读。但对于互联网时代的少年儿童群体来说，他们的时间更加碎片化，喜欢快节奏的、移动状态的娱乐行为。于是，他们阅读起来也从阅读变成浏览，慢读变成快读，而以新媒体的形态和内容，更适合于这一阅读情境和阅读行为。

1.浅、短阅读。现在的少年儿童遇到问题时常常会通过网络来搜索答案，这种浏览方式也使得他们的阅读习惯变差：很难静下心来阅读一段完整的长篇文章，往往只是大略地扫几眼，就无法集中注意力了。因此，他们的阅读能力也有所降低，以前可以专心地连续阅读一大段文字，而现在则觉得断断续续地阅读小段文字更轻松容易。

2.快速阅读。新媒体时代，少年儿童的注意力很容易被其他事物吸引，比如他们通过电脑、手机等电子产品阅读时，常常会受到视频、游戏等其他诱惑，致使他们会飞快地阅读完文字，然后留下更多时间去看视频、刷微博、玩游戏等。

3.互动阅读。传统媒体在互联网时代的一大劣势就是无法进行即时互动，只能单方面给读者灌输信息。而新媒体在互动方面的优势是难以比拟的，也使得少年儿童也有了更多表达的空间。孩子们除了会主动选择自己想接收的信息之外，还可以通过微博、个人空间等平台转发、传播自己感兴趣的新闻。新媒体产品在制作时，也会征求读者的意见进行修正，这样的做法不仅让读者感觉有参与感，对阅读产品的感觉更加亲切，而且也能使运营者确实了解读者的喜好，打造出更符合市场的产品。

三、制约新媒体时代少儿科学出版传播的问题表现

目前新媒体在我国虽然很火热，但是根基却不牢，存在着各种各样的问题。在少儿科学出版传播中，新媒体虽然参与了不少产品的制作，但也有不少问题需要引起重视。

（一）新媒体行业缺少有前瞻性的长期规划

目前，从国家政策层面上来讲，并没有针对新媒体行业进行有前瞻性的长期规划，同时也存在着对这个行业监管不严，监管不当等问题。可以说，目前我国的新媒体行业虽然蓬勃发展，却是“野蛮生长”，缺乏明确的方向和目标。

（二）新媒体易传播虚假信息的问题

新媒体蓝皮书《中国新媒体发展报告N o.6（2015）》指出，有超过半数的59%的虚假新闻是首布在微博上的，如“中国游客因‘不文明记录’被美遣返”“上海地铁出现老外晕倒车厢无一人相助，反而仓皇逃跑”等新闻，都是从微博蔓延开来的。新媒体平台的互动性强，但也意味着开放性高，发布信息的门槛低，人人都可以在上面发布新闻，这样一来，就容易让假信息乘虚而入。有些新闻流传得广了，甚至成为众多传统媒体假新闻的信息源。少年儿童年纪尚小，对真假信息的甄别性还不强，他们在新媒体上接收到虚假信息时，很容易得到错误的认识，受到不良的影响。少年儿童的世界观、价值观尚未形成，在这种时期受到虚假信息的影响，产生的不良反应会比成年人大得多，这是一个非常严峻的问题。

（三）少儿科普行业从业者思路尚未打开

目前我国少儿科学出版传播行业在出品新媒体产品时，几乎都采用了“编制分离”的做法。生产内容环节还由原来出版传统出版物的编辑来完成，各种流程均和以前别无二致。内容生产出来后，被送到新媒体技术部，由相关技术人员将其转化为新媒体形式。这样“编制分离”做出来的产品，在产业延伸上非常有限：几乎只是纸质版本的电子版模式，没有在新媒体方面进行有效的融合和创新。要么就是在纸质版本上印一些二维码，通过扫码导入一些视频、音频等。不过，如果没有内容上的深入结合，这种导入也是一种生硬的附加罢了。

如果少儿科普行业的从业者的思路只是这样的话，那所谓新媒体转型、新媒体融合不过是一句空话。少儿科学出版传播行业要打造优秀的新媒体产品，就必须从根本上转变思路，新媒体产品不是在传统产品上简单地附加新媒体技术、变换一个形式而已，必须要有内容上的深度策划和有新媒体针对性的创新。不能把内容做完了才考虑如何转化成新媒体形式，要从一开始做选题策划时就要有这种考虑，并且在制作内容的每一个过程中引入新媒体概念，这样才能达到“1+1＞2”的效果。

四、利用新媒体，大力发展少儿科学出版传播

新媒体时代给少儿科学出版传播带来了挑战，同时也带来了机遇。少儿科学出版传播者要迎难而上，用于承担起社会对自己的厚望，不断进行理论学习与实践探索，抓住机遇，大力发展少儿科学出版传播事业。

（一）国家宏观调控

对于少儿科学出版传播新媒体产品，国家层面要进行有力的调控，如针对新媒体行业进行有前瞻性的长期规划，加强新媒体平台管控，控制虚假信息的出现和传播，为优秀新媒体产品的产生创造一个良好的环境。建立奖励机制，对有益于少年儿童成长和增强科学素养的优秀新媒体产品进行奖励。发展新媒体人才培养机制，为行业输送更多有才华的创作者。

（二）不断延伸服务内容

如今对于少儿科学出版传播行业来说，做出版已经不是全部了，服务变成一个决定发展的关键点。服务的质量高低、服务方面的创新甚至可以影响生死。因此在互联网时代，少儿科学出版传播者一定要重视服务，积极挖掘资源优势，针对读者的需求，不断延伸服务内容，可以利用科学书刊、科学玩具、教学培训、科学活动、科普夏令营、科技馆展览、科学讲座、科学电子游戏、科学体验馆等形式的活动，与新媒体融合，为少年儿童提供更好的服务内容。

2015年，习近平总书记访英期间，马云作为中国互联网企业家代表，成为英国首相卡梅伦的顾问。这不仅仅是英国政府的一种政治手段，也表明了大数据的巨大价值。英国政府希望通过马云等中国互联网企业家手中的大数据，获得中国消费者的兴趣、习惯等重要信息，进而调整对华的贸易政策。通过对大数据的采集和分析，中国的少儿科普传播者同样能够了解当前的少年儿童希望获得什么样的信息。传统的少儿科普传播者大都认为自己的任务是给读者介绍知识。其实读者需求的并不是知识本身，而是谈资，是信息。少儿科普传播者要做的应该是帮他们去伪存真，为他们私人订制。以《中国国家地理》青少版《博物》杂志的官方微博为例，《博物》杂志官方微博的粉丝数量超过217万，每天有任何问题都可以提出来，很快就会得到博主的回复。其中最常见的问题类型是读者发来他见到的某种动植物的图片，问“这是什么东西”，或是他见到的某种现象，问“这是为什么”。这种“这是什么”或“这为什么”的问题平均每天大约有2000个。读者在寻求答案的过程中，不但得到为他们私人订制的资讯，还与刊物形成深厚的友情，这才是在新媒体时代应该有的编读互动。

（三）培养相关的专业人才

要想出品高质量的少儿科学传播新媒体产品，就一定要打造一支专业的团队，培养专业的人才。一定要摒弃“编制分离”的做法，从策划选题阶段就要考虑到内容和新媒体技术的融合，在制作内容与应用技术之间进行深度策划。新媒体产品团队人员既要懂得什么样的科学传播产品是受少年儿童喜爱的，对读者有益处的，也要知道通过什么样的新媒体技术可以将内容更好地呈现出来，达到“1+1＞2”的效果。如果只是注重内容扎实，那么生产出来的产品在当今互联网时代会显得吸引力不足，无法适应激烈的市场竞争，而如果只注重进行技术创新，而不考虑技术和内容之间是否相得益彰，那么生产出的产品也是立不足脚的，仅仅是昙花一现，不会有持久的生命力。因此要促进科学内容生产环节与新媒体技术环节人才的协同合作，培养既懂内容又懂技术的专业人才，打造一个更有长久生命力的产业链。

[1]杨新美.科学传播是什么[N].科学时报，2008-04-09.

[2]毕晓梅.国外新媒体研究溯源[J].国外社会科学，2011（3）：114-118.

[3]石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009：1-5.

[4]陈星星.调查：我们有科学素养吗？新媒体渐成科普主力军[N].人民日报，2011-02-23.