中等职业教材开发探讨

钟 洁

中等职业教材开发探讨

钟 洁

我国的职业技术教育如今已经进入快速发展阶段。教材是教师开展教学活动以及学生学习专业技术知识的主要依据，针对职业技术院校的教材开发工作对于我国职业技术教育发展有着重要的意义。从这个意义上讲，中等职业教材的开发工作可谓集艰巨性与紧迫性于一身。从目前职业教材开发过程中存在的问题出发，以此为基础着重阐述中等职业教材开发的策略。

职业教材；教材开发；职业技术教育

[作者] 钟洁，新疆教育出版社。

职业技术教育是为了能够让学生获得某一专业领域的知识或者技能的教育活动。通过职业技术教育，学生不仅能够提升技能水平，还能够培养学生养成正确的职业道德，进而促进社会生产力的发展[1]。对于职业技术院校来说，其教学内容与教学设计都需要依托专业的教材才能够实现其教学目标，因此，教材质量与教学的效率以及教学成果之间有着直接的联系。对于教材的开发人员来说，所编写的教材不仅需要体现我国职业教育改革的方向，还需要体现出目前社会发展的真实需求。但是，就目前我国各类中等职业教材开发工作的实际情况来看，仍然存在着教材内容与企业实际发展需求不同步、教材内容与职业资格证书无法有效连接，以及教材内容缺乏职业技术院校特色等一系列问题，需要具有针对性的方案进行解决。

一、中等职业教材开发中存在的一些问题

（一）教材内容与企业实际发展需求不同步

职业技术院校是社会技术人才培养的摇篮，因此需要与企业的实际发展需求进行紧密连接，在教材的内容上应体现出社会当下企业发展所应用的新技术、新产品、新工艺以及新的设施建设等方面的内容。然而，就目前我国的职业教育教材的实际内容来看，大部分的教材内容已经严重滞后于行业以及企业最新发展。企业不断研发出新技术以及新工艺，职业技术院校所使用的教材依旧是沿用根据以往企业的发展情况所编写，使得现代企业生产的环节、使用的材料以及生产的新产品等都在教材中难寻踪迹。使用这样的教材进行学习，不仅难以培养学生的职业意识、提升学习能力，还会导致其在日后的实际工作中职业发展受到限制，走出校门后无法学以致用。

（二）教材内容与职业资格证书无法有效连接

尽管目前各类职业教材在开发过程中已经开始关注对专业相关知识进行有效的整合，并尝试以学习模块的方式进行呈现，但不难发现教材在具体内容的整合方面依然存在着过于理论化的弊端，没有突出实践教学的内容等问题[2]。不仅如此，在少量的实践教学方面，教学案例的选择还不具备代表性，实用性不足，教材的体系与职业技术院校的职业教育标准存在错位，无法满足职业技术教育的实际需求。这些反映在教材中的问题，会使教师在开展教学活动时无法顺利加入职业元素，同时导致学生在考取相关的职业资格证书时对教材以及学习内容的利用效率低下，造成职业教育成果的实用性不高。

（三）教材建设缺乏职业技术院校特色

职业技术院校的教学活动有着显著的职业特色，教材是开展教学活动的基础，也应充分体现该特色。然而，就目前我国的职业技术院校所选用的教材情况看，大部分的教材在开发的过程中并没有注意到职业技术院校的特殊性。一方面，过于重视理论技术讨论，忽视实践教学内容，没有做到以职业技术作为教材编辑的立足点，职业领域能力培养欠缺；另一方面，教材的内容过于宽泛，职业技术教育培养的重点方面不突出，导致学生的核心技术能力不足，使得他们在实际的社会岗位职责需求上存在错位现象。不仅如此，因为开展职业技术教育的目标是为了有效促进地区经济建设的发展，所以教材的编辑需要充分考虑到地方经济建设的实际需求，对该地区的企业发展方向以及人才需求方向进行全面了解，在此基础上对职业技术院校的教材进行有重点、有方向的编写，使得职业技术院校的教材具有显著的个性特征。

二、中等职业教材开发研究策略

（一）全面推进与企业的交流合作，以就业为导向编写职业技术院校教材

职业技术教育要始终秉承以实现学生就业为最终目的的理念，充分体现服务特色。因此，需要在教学活动中全面推进院校与企业之间的交流与合作，促进实践教学的发展，使得学生在实训交流的过程中能够第一时间把握企业发展的最新方向，确保职业技术院校能够真正培养出与企业实际发展需求相适应的技术与管理的服务型人才。加强职业院校与企业的交流与合作，能够创新职业技术人才的培养方式。职业院校是企业获取人才的重要来源渠道，对于职业技术院校来说，任何教学活动的开展必须与企业的岗位发展方向相适应[3]。因此，中等职业教材的开发工作需要明确职业技术的社会发展定位，编辑的内容需要突出实用性技能，使得学生能够适应日后的岗位职责。

职业技术院校可以对人才培养的方向与企业进行沟通，出版社可以以此为基础开展具体的教材编辑工作。在充分了解到社会发展的实时动态以及企业对人才需求的变化情况后，以此为基础对后续的人才培养方向进行相应的变动，使教材具有针对性。需要注意的是，教材的编制过程中不仅需要考虑到某一技术岗位的岗位职责以及教学活动的内容等，还可以将企业进行岗前职业培训的内容以及资料进行借鉴融合，体现在教材的内容中。在这样的条件下，学生可以真实地感受到企业员工的职业需求。

另外，教材内容的编写还需要有着强烈的目的性，能够引导学生学习具有实用性的专业技术知识，了解岗位职责，促进其职业综合素质的提升[4]。

（二）建立一支专业化的编写队伍，选取实际案例编写教材

建立具有专业化的教材编写队伍能够有效地提升教材出版的质量和水准。编写队伍可以吸纳有丰富教学经验的职业技术教育的一线教师，以及企业的资深技术人员以及专家。

教师是教学活动的实践者，也是与学生进行直接交流的知识传授者，能够了解到学生对教材的实际学习效果，使教材与学生的学习能力相适应。与此同时，还需要将企业的资深技术人员以及专家等纳入职业技术院校教材的开发工作中来，只有这样，才能够及时、准确了解到企业发展的最新情况，提升真实案例在教材中所占的比例，使得人才培养能够与企业的用人标准无缝衔接。

此外，在我国教育部与财政部联合下发的文件中明确指出，企业可以直接参与职业院校的教学活动，由学校与企业一起合作开发教材与课程。通过在教材开发工作融入职业技术教育的专业教师以及企业的技术专家，能够更加科学地设计教材体系，确保教材的编辑工作与职业教育的人才培养目标以及与学生的学习能力相适应。

（三）中等职业教材还需具有开放性、实践性以及职业性

中等职业教材的开发工作需要体现出职业技术教育的开放性、实践性以及职业性的要求[5]。

具体来说，开放性是基于教材结构的静态性特点提出的。由于职业技术教育教材中所承载的内容大体上都是具有动态变化特征的现实技术以及工艺等，在社会的发展中，企业的生产技术以及设备等生产要素都会随着科学技术以及经济社会的发展处于不断地更新变化过程中，因此，在进行职业技术教材开发时，需要与时俱进，依据时代的变化与发展将其中具有代表性的生产要素编撰到职业教育所需的教材内容中去。

实践性是要求职业技术院校开展教学活动过程中能够以现实的工作环境为基础，侧重利用实践活动进行教学。在教学活动中使用的教材，需要明确教学模式以及教学目标，引导教师教学以及学生学习活动能够按照教材中的科学体系进行，通过规范学生的操作行为，让学生在操作练习的过程中明确实践操作学习中的重点与难点内容，进而达到巩固学习成果并使学生的职业操作技能得到提升的目标[6－7]。

职业性则要求教材的内容能够真实反映出企业的岗位需求以及职责内容。教材中体现的教学活动应具有全面性，不仅仅是对特定知识的讲解，还需要加强对某一专业技术进行拓展讲解，使得学生的知识宽度与广度能够有效地提升，进而加强学生对专业技能的迁移与灵活运用能力，以此增强学生在工作领域的创新能力。

三、结语

总而言之，职业技术院校的教材开发工作关系我国职业教育的发展方向，教材质量的情况与教学效率以及教学成果之间有着密切的联系，关系职业教育最终目的实现情况。教材的开发需要结合社会经济发展以及企业人才需求的实际情况，需要明确教学的目的以及人才培养方案的实际需求，需要在教材的开发过程中做到以就业为导向、优化教材编写队伍，通过增加实践教学内容与真实教学案例培养学生的综合职业技术素养，提升学生的职业能力，降低学校人才培养与企业用人标准之间的差距，使得职业教育既能够满足学生对于个人价值的发挥需求，又能够符合企业工作岗位职责的需要，以此促进区域社会经济的发展，促进企业甚至国家的经济结构的快速转型[8－10]。

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