论如何提高大学生数字化阅读效率

郑宗荣 何知远



论如何提高大学生数字化阅读效率

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（1．重庆三峡学院学报编辑部，重庆 404020） （2．重庆市万州高级中学，重庆 404020）

数字化阅读是当前大学生首选的阅读方式。它具有信息量大、新颖快捷、互动性强等优势，但也存在着阅读碎片化、低质低效、容易被信息控制的缺陷。大学生可以通过明确阅读目标、阅读经典、建构完善的知识体系等方式，提高数字化阅读效率。

大学生；数字化阅读；阅读效率

阅读对大学生个人来说，可以拓宽认知视野、建构知识结构，塑造健康人格，提高审美品味，培养思辨能力；对社会来说，可以推动社会发展，弘扬传统文化，激发民族创造力，提高全民族的基本素质。数字技术的发展，移动网络的普及，手机、移动电脑、电子阅读器的流行，大学生的阅读方式和阅读习惯发生了巨大变化，数字化阅读成为其首选的阅读方式，读屏幕的时间大大超过读纸质书的时间。

关于大学生阅读状况的研究较多。一些研究者调查发现，大学生的数字化阅读以新闻资讯、明星八卦、娱乐消遣为主，是一种浅阅读。一些研究者认为，大学生利用手机等数字载体进行阅读，造成思考不深入、思维能力下降、不了解作品的文化底蕴、心态浮躁、文化素养差、运用语言的能力退化、影响正确价值观的形成，甚至可能降低民族素质，影响民族创新等问题。王飞认为数字化阅读已经由浅阅读变成了“瞥阅读”：“随着微博的发展，手机移动终端的普及，新媒体的阅读方式出现了新的嬗变，由以前注重浅显、娱乐的浅阅读方式，转向了微博时代追求速度和碎片性的瞥阅读方式。”[1]有些学者认为是数字阅读的载体手机、电脑等造成大学生数字化阅读低质低效。一些研究者提出对策，认为要提供优质的阅读内容，建立互通交流的分享机制，提供更为稳定的技术支持，推动线上线下阅读的结合[2]；还有学者认为要精炼数字资源、美化阅读板块、严格审核刊载内容等。这些学者提出的对策有一定的道理，但本文认为，阅读对象和阅读载体固然重要，而作为阅读主体的大学生，认识到阅读的重要性，采用合理的阅读方式，发挥自己的主观能动性，才是提高数字化阅读效率的最关键因素。为了阐述如何提高大学生数字化阅读效率，先弄清楚本研究所指的数字化阅读及其利弊，这样可以充分利用数字化阅读之利，去除数字化阅读之弊，提高阅读效率。

一、数字化阅读及其利弊

数字化阅读起源于网络、手机、电脑等数字载体的出现。“数字阅读指的是阅读的数字化，主要有两层含义：一是阅读对象的数字化，也就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的，如电子书、网络小说、电子地图、数码照片、博客、网页等等；二是阅读方式的数字化，就是阅读的载体、终端不是平面的纸张，而是带屏幕显示的电子仪器，如PC电脑、PDA、MP3、MP4、笔记本电脑、手机、阅读器等等。”[3]

数字化阅读不仅包括传统的文字阅读方式，还包括音频、视频、绘画、游戏、社交网络等，具有交互性、快捷性、新颖性、便利性等特征，以纸质载体没有的声、色、光、影吸引了大学生，所以近些年数字化阅读比例大幅上升。

数字化阅读比起纸质阅读，具有明显优势。第一，阅读载体内容丰富、体积小、重量轻、操作简单、携带方便、价格便宜。纸质书随身携带比较重，一本书的内容相对单一，价格较贵，而手机、Pad、电子书阅读器等数字阅读载体利用网络技术，可提供无所不包的阅读内容，许多传统纸质书都能在网络上找到电子版，可以随时随地、随心所欲地阅读。丰富的信息可以突破读者视野所限，通过链接和他人推送，读者可以关注到自己平时不喜欢或没注意到的信息，接受到更多、更新、更有趣、更实用的资讯。第二，数字化阅读具有互动性。传统阅读在读者与读者之间、读者与作者之间，不能及时交流互动，一般在作品完成之后作者才能收到读者的信息反馈。数字化阅读不但让作者与读者之间可以及时交流互动，读者与读者之间也可以交流阅读心得体会，激发阅读兴趣。第三，数字化阅读新颖快捷。不仅阅读内容新鲜，阅读形式也多种多样，新奇有趣，充分调动人的感官，得到更充沛更丰富的阅读体验。

数字化阅读的这些特点非常适合追求新鲜、充满活力的大学生，是大学生获取知识与信息不可或缺的重要渠道，对大学生的生活、学习、成长起着重要的作用。经过时间的检验，大学生的数字化阅读可不是看上去那么完美，存在很多问题。郭慧娟认为手机阅读存在娱乐化倾向严重、手机阅读依赖症、思维碎片化、自我确认缺失、损害身体健康等问题[4]，可以作为数字化阅读不足的参考。数字化阅读存在以下问题：第一，大学生被动接受，缺乏主动参与。进入大学后，大学生应该主动地获取知识、应用知识解决问题，提高综合能力，适应社会发展。要实现主动学习，应该从决定自己读什么，提高鉴赏能力做起。而现在，大学生的数字化阅读更多地是被媒体驱使，养成了被动接受的惰性，大脑参与程度不高。第二，数字化阅读普遍存在低质低效的问题。由于利益驱动，影响越大的阅读文本，广告等无效信息越多，浪费时间，影响阅读心情与效果；网上信息众多，有时本是为了搜索某一资料，却被标题吸引，免不了点击一个又一个相关链接，被信息的海洋淹没。一些社会热点被不同的网站、公众号、朋友圈反复提及与转发，也妨碍获取有效信息。微信公众号的零门槛准入，文章发布者的知识背景参差不齐，政府监管力度不够等，都难以保证文章的质量[5]。第三，数字化阅读很少精读，是一种碎片化、浅层次的阅读。海量的新鲜资讯冲击大学生追求新鲜的心，他们不由自主地吞噬着媒体提供的大量信息，很少有耐心揣摩人物性格、探究历史背景、反思社会历史意义，用审美的心境体会阅读的妙处，缺乏沉思与冥想。

经济的发展、智能技术的进步、通讯与网络等设备的完善、一定的知识储备，为大学生进行数字化阅读提供了良好的硬件与客观条件。大学生如何利用这些有利条件，最大限度地提高阅读质量和阅读效率？

二、提高数字化阅读效率的措施

（一）明确阅读目标，增强信息免疫力

数字化阅读载体不同于纸质书最大的特点是信息多。信息多是一把双刃剑，既便于寻找所需要的信息，也造成了在众多信息中选择的艰难。众多大众媒介日复一日，殚精竭虑传递着期待读者阅读的信息，信息传递到每个人、每个地方，永无休止。浸泡于信息之中，如同在深海里游泳，怎么在信息的海洋里活下来，是个问题。如何区分有用信息，如何拒绝信息的诱惑？理智上知道该拒绝不需要的信息，可是有那么多骇人听闻的标题事件，有那么多吸引眼球的明星艳史，有那么多风情万种的女主播，如何才能不被信息控制和奴役？不知不觉，在无意识状态下已被媒介控制，消费掉宝贵的时间。

为了摆脱信息的控制，在阅读之前，要有明确的阅读目标，做好阅读规划，知道自己的兴趣所在以及所需知识，提高掌控信息的能力，不被媒介牵着鼻子走，增强对标题党的免疫力、防御能力。阅读目标根据自己的实际情况来确定。通过目标，形成信息处理的任务，决定信息的去留。对目标知晓得越清楚，你就越能对信息搜寻的过程进行指导。你搜寻信息的动机越强，你就越会为实现目标而付出更多的努力[6]13。

进行数字化阅读时，不仅是简单地接受媒介提供的信息，还包括将信息进行分割，判断信息的价值，形成自己的评价，纠正一些认识偏差。同时，建构自己的感知世界，选择对自己更有意义、有价值的分类，而不是被动接受媒介希望我们使用的分类[6]15-18。

为了确定目标，可以先统计、回顾和反思过去数字化阅读的时间分配情况，看看在有限的时间内，自己哪些阅读是有效阅读，哪些阅读是无效阅读，阅读时有意识地避开阅读误区。制订目标与规划之后，选择适合自己的学习资源、学习时间，将所需资料分出类别与层次，下载需要读的书目或者放入收藏夹。即使是零碎的时间，也可以直奔主题，进行有效阅读。对不确定是否需要的信息，快速浏览标题，目光不要过多停留，整个阅读过程中绷紧阅读目的那根弦。围绕达成目标所需做的工作和阅读内容，绘制一个时间和内容分配表，包括自己必须读的专业知识，也留一些阅读新闻资讯、浏览微信微博、进社交网站的时间。根据阅读目标取舍信息，取得读者对信息的主动控制权，获取读者想读和需要读的信息。

（二）阅读经典，思考、冥想，感受阅读之美

数字化阅读的碎片化特征，满足了人们获取资讯、娱乐、社交等需求。但是，阅读需要深阅读和深思考，不能仅仅满足于对知识浮光掠影般的浏览，应该高度运用知识储备和思维能力，从深邃的语言和符号中寻求丰富的意义，获得深度思考的愉悦。阅读经典，是站在前人的肩膀上思考，是润物细无声的滋养，是历史给人类精神的馈赠。

意大利卡尔维诺在《为什么要读经典》中说：“经典是我们常听人说‘我在重读……’而不是‘我在阅读……’的那类书。”[7]所谓经典，“应是超越时空局限且颇具影响力的权威著作，是历代先贤创造丰富知识与精辟见解的传承，是人类文明与智慧结晶，是开启心智，滋养心灵，提升境界的精品”[8]。经过时间检验的经典，不管是音乐、绘画、书法、哲学还是文学作品，都经得起人们理解、诠释以及再理解、再诠释。尤其是文学经典，“在文学史上具有独创性，蕴含社会与历史意义，凝聚着很高的审美价值，具有长久的生命力”[9]212。经典具有广博的思想内涵，深厚的意蕴层次，没有一定的阅读经验，可能无法领会。但通过多次阅读，可能发现其意义和价值，并享受阅读的乐趣。对经典的阅读和理解不是一次就完成了，往往要经过多次的阅读和再创造，才能更深入地认识世界的本原与大道至简的美。阅读经典，让思维与文本碰撞，发现不同于流俗的光华。经典的力量在于塑造大学生的心理结构，丰富和完善一颗蓬勃生长的心。

读者自己面对经典原著持续阅读下去，日积月累，才能有所体会，逐渐形成自己的批判能力、思考能力。这种文字阅读体验是任何人代替不了的，这是经典阅读的关键[10]。实现真正的阅读，需要阅读训练与知识积累。没有什么文化的人是读不懂卡夫卡、陀思妥耶夫斯基的。现代小说越来越复杂的叙事结构、叙事方式与叙述技巧，训练和培养读者高端的阅读品味，积累丰富的阅读体验，建构独特的审美情怀。真正的阅读对读者的智力、耐力、感受力有较高的要求，阅读不能停止在肤浅简单的读物上，摒弃低俗、劣质和垃圾书目，在数字化阅读中同样寻求经典。

近年来，期刊行业努力向数字化、新媒体、全媒体转型，传统阅读资源进一步与数字阅读资源接轨。众多信息中，有很多经典资源，有的是传统媒体办了网站，比如人民网的人民日报图文数据库、光明网的光明日报报业集团数字报（包括《光明日报》《中华读书报》《文摘报》）；有的将过去的经典直接变成电子文本，比如唐诗宋词或西方名著；有的是新开辟的公众号，提供名家的思想与论说，有的提供时评，针砭时弊，让人警醒。关注学校、图书馆、教师、名家以及教育、文化等部门推荐的阅读书目、优秀网站，关注名篇名作导读。多读经典，与大师对话，训练自己的思维能力，可以提高阅读效率。

（三）建构完善的知识体系

目前大学生选择阅读对象时，一是倾向于选择轻松、愉悦、好玩的浅阅读范畴的书籍，关注明星隐私、娱乐八卦等泡沫信息；二是倾向于选择各类考试、过级、考证的辅导类书目，关注各种与安身立命有关的实用信息。由这些轻松与粗俗、功利与片面的阅读材料建构起来的知识结构是不合理与不完善的。数字化阅读最大的弊端之一在于零碎地接受知识，不成系统。有了目标之后，大学生应该根据自己的学习目标、梳理自己的知识结构，发现自己知识的短板，借助丰富的网上资源有选择地学习，完善自己的知识体系。

知识结构是存在于个人记忆中的一套有组织的信息。它不是自然产生的，必须认真而精细地建构。信息是知识结构的重要组成部分，但并非所有的信息在建构知识结构时都同样重要。有些信息相当表面，诸如电视节目名称、流行歌曲旋律等。如果一个人所拥有的全部就是知道诸如电视节目主题曲的歌词，主角与演员的名字，节目的舞台背景等这些肤浅的信息，那么他或她的媒介素养层次就相对较低，因为这些信息仅仅是对“是什么”的回答，而更有用的信息来自于对“怎么样”和“为什么”的回答[5]14。

从数字载体上获得的信息短暂、零碎，而知识是持久、系统的。如何将零碎易忘的信息转变为持久的知识并逐渐形成完备的知识系统？大学生阅读之后需要不断总结与反思，学会将信息从消息中剥离出来，变成知识，即对信息进行重构，让它为我们的知识结构服务，形成将信息融入知识结构的习惯。只有具备更全面、更完善的知识结构，才能更深入地理解各种问题，在欣赏与分析媒介信息时就会拥有更牢固的基石。多元化的社会需要五花八门的知识与技能，只依靠课堂学习是不够的，数字化阅读与自学是恰到好处的补充。

通过数字化阅读，一方面学习与自己专业相关的知识，完善自己的工作技能，提高适应社会的能力，比如演讲与口才、自信心的培养、心理辅导等；另一方面给了大学生逐梦的空间，可以学自己喜欢而以前没有机会学习的课程。比如音乐、绘画、武术等等。一些艺术家和艺术爱好者建立了学习群与爱好者交流群，有的开设了网络课，通过博客、微博、微信公众号等多种方式开设网络免费课程，也有在线艺术教育，形式多样，时间灵活。通过查漏补缺，将碎片化的知识熔铸成完整的知识，建构完善的知识体系。拥有完备的知识体系就像有好的游泳技巧，在信息的海洋里游起来自然轻松，阅读效率会大大提高。

三、结 语

数字化阅读作为新时代必然的阅读趋势，为了适应社会的发展，应该充分利用数字化阅读的资源优势，从丰富的资源中择取所需要的资源，提高大学生的阅读效率，更加充分地利用人类文化的新成果。当然，并不是鼓励大学生沉迷于数字化阅读而不进行纸质化阅读，只是想强调，在不得不依赖数字化阅读载体进行阅读时，要结合自己的实际情况，充分利用其优势，提高阅读效率，不被数字化媒介控制。阅读载体虽然变了，但阅读的情怀不能变。作为朝气蓬勃的大学生，必须有积极健康的生活方式，参加各种社团，与人多多沟通交流。同时，能够进行纸质阅读时尽量纸质阅读，纸的质朴与安静，纸上温润的光，没有频闪的踏实，内心的安稳，是数字化阅读永远无法取代的。

[1] 王飞.从浅阅读到瞥阅读——新媒体语境下阅读方式嬗变及解读[J].编辑之友，2014（1）：32-34+45.

[2] 李荣添，田兰兰.新媒体时代下移动阅读的发展——基于第十四次全国国民阅读调查报告[J].出版广角，2017（9月上）：69-71.

[3] 360百科.数字阅读[DB/OL].2017-10-01.https://baike.so.com/doc/6139744-6352908.html

[4] 郭慧娟.“读屏时代”大学生手机阅读研究——以天津部分高校大学生手机阅读为例[D].天津：天津师范大学，2012.

[5] 王雅楠.自媒体时代的文艺评论[J].重庆三峡学院学报，2017（5）：44-49.

[6] 詹姆斯·波特.媒介素养（第四版）[M].北京：清华大学出版社，2012.

[7] 卡尔维诺.经典是什么？——摘自卡尔维诺《为什么要读经典》[EB/OL].（2017-11-03）http://www.doc88.com/p-38171181629.html.

[8] 李久艳，梁益铭.高校图书馆经典阅读推广研究——以中山大学图书馆阅读推广模式为例[J].图书馆研究，2016（3）：76-80.

[9] 《文学理论》编写组.文学理论[M].北京：高等教育出版社，人民出版社，2009.

[10] 陶永莉.慕课与高校人文素质课的契合问题探讨——以“互联网+教育”为背景[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2016（4）：112-116.

（责任编辑：李朝平）

Approaches to Improving Digital Reading Effect of Colleage Students

ZHENG Zongrong1HE Zhiyuan2

Digital reading is now the main reading resource for college students. It has many advantages, such as large amount of information, convenient, and good in interaction, etc. Meanwhile, there are also disadvantages, including fragmental reading, lower reading effect, and easy-control thought, etc. The approaches to improve student’s digital reading effect can be realized by making clear reading schedule, reading classics, searching for certain shortage, and constructing well-organized architecture of knowledge.

college students; digital reading; reading effect

G642

A

1009-8135（2017）06-0113-05

2017-09-09

郑宗荣（1975—），女，重庆万州人，重庆三峡学院副教授，学报编辑部编辑。何知远（2002—），男，重庆万州人，重庆市万州高级中学2020级学生。