浅谈小学生说话能力的培训

杨超

遂宁市安居区分水镇中心小学校四川遂宁629000

浅谈小学生说话能力的培训

杨超

遂宁市安居区分水镇中心小学校四川遂宁629000

要有效促进学生说话能力的提高，教师必须在平常教学中，积极为学生营造说话氛围，充分运用多种教学形式和手段，开展丰富多样的说话训练活动。

营造氛围；明确要求；强化训练

叶圣陶先生曾说过：“作文最高境界就是文章同说话一样，写在纸上的一句句文章，念起来就是口头的一句句语言，人家念了听了，不但完全明白文章的意思，还能领会到那种声调和神气，仿佛当面停那作文的人亲口说话一样”，所以从语文的本身来看，口语是语言的基础。“读和写”主要是运用书面语言，而书面语言的基础就是口语。那就明确地告诉语文教学工作者：说话教学应该放在重要位置上，学生说话能力提高了，读与写的能力才能得到提高。那么，如何培养学生的说话能力呢？

一、积极营造“说”的良好氛围

在生活中很多学生往往能侃侃而谈，但一到正式场合就哑口无言或语无伦次，其根源一是学生的恐惧心理，二是说话的氛围。教师在训练过程中首先要给予学生足够的自信心，自信心是学生学习的动力，同时加强鼓励，多用榜样或闪光点的表扬模式，克服学生消极心理，充分挖掘学生的内在潜能，开启学生自信心的钥匙，让学生敢于“说”，勇于“说”。简单的说，就是在教学中，不批评，多鼓励，多表扬，使学生“破胆”。

其次是教师要针对不同的课堂模式，营造相对应的说话氛围，让学生感到轻松、活泼、融洽、自然。如果教师能精心策划讲授内容，巧妙引导学生“说”，这样，一些心理素质较差，缺乏自信的人也会在活跃的气氛中受到感染，勇敢的“说”起来。这就改变了教师独霸课堂，牵着学生走的现象，真正做到调动学生积极性，师生“双边活动”。

二、重点明确“说”的基本要求

小学语文课程要求：“小学阶段说话的要求是能用普通话清楚明白表达自己的意见，养成边听边想和现象后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”因此，教师在训练学生说话时务必让学生明确“说”的过程中要注意的基本事项：一是说标准的普通话，纠正方言。方言有时也是制约学生不敢大胆说的因素之一，说的机会多了，普通话也自然流畅准确起来。二是说话意思要明确，表达的内容要具体，有条理。要让学生在说的过程中明确知道本次说话要说一个什么内容或中心，用几句或几段话能把这个内容或中心表述清楚，先说那一句，后说那一段。三是说话要有礼貌，语速流畅、连贯，尽量避免说病句和口头语，说话力求生动。小学生说话过程中经常会出现不断句、重复啰嗦、口水话连篇等问题，教师就要积极加强学生用简捷的话清楚表述内容，注意遣词断句的训练，高段学生还可进行神态、手势、语气等方面的训练，让说话更自然、生动，富有感染力。

三、认真强化“说”的训练过程

培养学生说话能力，在解决了“敢说”、“怎样说”的问题后，要达到培养效果，重要的还是要多渠道、多方式、有序的训练过程，教师要充分利用各种场合，采取灵活多样的训练方法，让学生在循序渐进的反复训练中求得提高。

（一）照本说话训练

朗读、背诵及复述是运用教材作为示范，让学生照本说话。这是将书面语言变成有声的口头语言的一种训练。朗读、背诵既能练习发音，学习表情，锻炼胆量，培养口才，促进语言表达规范，又能借书面教材来丰富词汇，丰富句式，增强语感，为即兴说话打下良好的基础。复述练习，不但能训练学生口头表达的归纳能力，而且能训练学生说话语句连贯，条理清楚。

（二）变换说话训练

课内外组织学生仔细观察画面、实物、自然景色，然后变换角度让学生说话。如面对一件实物，从形体上如何说，从功能上如何说。面对一个自然景点，从正面看怎样说，从侧面看怎样说。学生借助这些生动的形象，有针对性的说话，容易激发他们“说”的浓厚兴趣。

（三）活动说话训练

组织各种游戏或者文体活动，让学生当主持人、国旗下讲话、故事会上讲生动的故事、自我介绍、生活趣谈等等，应用多种活动形式，为形式练习“说”创造条件，设置环境，营造氛围。

（四）课堂三至五分钟说话

这种说话可以分为三个阶段：首先，允许学生课前预先准备好讲话稿，上台读给所有学生听；其次，允许学生先写好发言稿，但是上台不能照念，要求学生要用自己的话说给大家听；最后，列说话提纲，根据提纲条理清晰，语言连贯地说出自己所要表达的内容。

（五）答问说话训练

为了启发学生思考，教师常在课堂上提问，要求学生回答，这也是口头说话练习。教师应注意提问范围要小，让学生多参与，多讨论得出答案，或者从课文中就能找到答案，逐步过渡到概括短文，归纳中心思想的提问，使学生说话能力逐步提高。

（六）即兴说话训练

即兴说话是更高层次的说话，他要求学生全面了解、分析事物，条理清楚，层次清晰，中心突出的说出。当然要做好这点，必须要求形式注重语言积累，加强阅读指导和训练让学生在阅读中去感知、感悟、思考和想象，以发展其语言、训练其思维，促进口语交际能力。

总之，语文的听说读写四项基本能力，说的能力培养至关重要，同时也是一个长期缓慢反复的训练过程，教师要克服焦躁、急于求成的心理，充分重视，细心规划，一定能达到良好的效果。

[1]齐艳梅.培养小学生说话能力的体会[J].吉林教育,2016 (9):87.