中学生数学课外辅导调查与启示

苏燕玲

玉林师范学院广西玉林537000

中学生数学课外辅导调查与启示

苏燕玲

玉林师范学院广西玉林537000

在新课改理念下，素质教育俨然成为当今的教育趋势，但是应试教育在中高考仍然占据重要地位。于是考试拿到高分成为众多中学生，家长们的需求。从学生的角度看待中学生数学课外辅导，学校教师和家长根据中学生的实际情况帮助他们参加数学课外辅导，提高中学生数学学习效率，让不同的中学生在数学学习上获得不同程度的发展。

数学；课外辅导；调查；启示

数学作为中学生的基础学科之一，其重要性不言而喻。数学分数更是占据中高考相当大的比重。从数学学习情况看，若想学好数学则需要花费相当多的时间学习，训练。中学教师和家长尽最大的可能性帮助中学生进行数学课外辅导，想办法来帮助中学生提高数学解题能力，培养数学逻辑思维。这就会出现数学课外辅导现象。针对此现象，我们对部分中学校和校外数学课外辅导情况展开调查与研究。

一、数学课外辅导现状

受“提高一小分，干倒一大片”的夸张性中高考口号的影响，无论是中学生，教师还是学生家长，似乎对学生的考试分数格外重视。于是他们会孜孜不倦地想尽一切可行的办法来帮助中学生学习，提高考试分数。我们通过对某市三所中学的中学生展开问卷调查、访谈教师、家长发现，课后主动向数学教师请教数学问题占到61.8%；仅有38.2%的中学生不喜欢询问老师或同学数学问题。遇到数学难题时询问老师或者同学的有63.6%；中学生每天课后花1-30分钟在数学上有34.5%，花30-60分钟的有43.6%，花1个小时以上的有17.2%；中学生利用周末或者假期参加数学课外辅导班的概率为46.4%；参加数学课外辅导班后学生成绩提高率达到66.7%。由此可发现，中学生越来越重视对数学的学习，重视数学课外辅导。

二、参加数学课外辅导目的

中学生因各自需求不同，参加数学课外辅导的目的也不尽相同，影响中学生参加数学课外辅导有主观原因也有客观原因。据调查结果显示，在学校传统教育模式下，目前数学教育教学水平和教学效果远远达不到学生本身的需求。从主观方面看，部分中学生为了掌握更多数学知识与技巧，进一步提高数学成绩，于是选择数学课外辅导；有的中学生为了查漏补缺，跟上其他同学数学的学习进度，也会选择数学课外辅导；也有一部分中学生对数学非常感兴趣，爱好数学，希望在数学上进一步学习，提高自身的数学素养与数学能力，以数学作为未来的就业择业方向，希望今后能在数学领域有所成就。于是他们也会选择参加数学课外辅导。客观方面，一些中学教师比较看重数学考试分数，力求所教学生考取高分，或是希望中学生在数学学习上有更大突破，于是努力对中学生进行数学课外辅导。家长对子女主观期望值过高，为了让子女在现代社会竞争中占据更大优势，往往建议子女参加数学课外辅导，或送子女参加课外辅导班。一方面，学校优良师资紧缺。一些非重点学校生或者非重点班生只有参加校外补习班才有机会分享优质教师资源。此外，一些重点学校也存在数学学科、个别年级数学教师力量薄弱的问题。另一方面，跟风从众心理所致。许多家长看到别人家的孩子利用周末或者假期时间参加数学课外辅导，也让自己的子女参加辅导。还有一个客观原因是，辅导机构，辅导班的大量产生，各种各样夸大其词夸张宣传的补习辅导班广告冲刺学生和家长的眼球，对学生家长产生巨大的诱惑力。

三、数学课外辅导形式主要有

（一）作业批改辅导法

教师在批改作业过程中发现存在问题之后，适当提出来，对个别学生或者集体学生进行讲解辅导。

（二）自习辅导法

对于数学作业、练习中出现共性错误或者大多数学生不易理解掌握的知识点，教师可在自习课上给予公开讲解辅导。

（三）参加课外辅导班

现在的中学生普遍有较强的竞争意识，他们重视数学学习，希望在数学考试取得好成绩，有更大进步，于是课后参加数学课外辅导班。经调查研究发现，当前有46.4%的中学生利用周末或者寒暑假参加数学课外辅导。有的学生是为了提高数学学习成绩，有的则是为了培养数学方面的兴趣爱好，还有的学生是家长强烈要求参加数学课辅导班学习。中学生通过参加数学课外辅导班补习数学，数学课外辅导班就满足广大学生，家长的各种需求。

四、数学课外辅导方式的利弊分析

（一）作业批改辅导

批改作业要因人而异，有很强的针对性和高效性。其优点是，对待数学理解能力强，成绩优异的学生，鼓励他们多多尝试一题多解，寻找最佳的解题途径，解题方法，尝试写下解题心得与体会。学生经过教师作业辅导，可以直接吸取到大量解题方法与技巧，快速掌握解题技巧。对待数学成绩较差的学生应以当面批改为宜，有的放矢结合作业中出现的问题去查找掌握知识的缺陷，更易为学生直接接受，这比笼统的辅导和空泛的讲解效果要好的多。但是作业批改辅导也存在弊端，它耗费教师大量的时间，精力，辅导覆盖范围小，有些学习能力较差的学生跟不上节奏，不利于提升整体学生素质，有时让学生产生厌倦的学习心理。

（二）自习辅导

教师在自习课上对中学生进行数学辅导，可视问题的难易程度采取讲解、答疑、纠错等方法。还可以允许学生提问，这样有利于学生的巩固与提高，启发学生进一步探讨。自习辅导既照顾了大多数学生，又兼顾优等生与后进生，一举多得，是教师常常采用的辅导方式之一。但是自习辅导也不利于提升学生整体素质，有胡乱占用中学生自由安排课余时间之嫌。

（三）参加课外辅导班

许多中学生会在课后参加数学课外辅导班进一步学习数学，针对性强，高效。课外补习班给中学生提供更多学习数学的条件和机会，同时能帮助管理孩子，培养孩子的学习习惯，规范中学生的学习习惯，家长的内心得到宽慰。有的中学生为了在数学考试中取得好成绩，课后参加补习班学习一些数学题目的解题技巧和方法，快速提升数学成绩；有的中学生则不满足于数学课堂上学到的有限数学知识，希望在数学上达到更大的高度，培养对数学浓厚的兴趣和爱好，挑战数学，培养他们的挑战精神和探索精神，转而报名参加课外的数学辅导班，希望通过辅导班的培训掌握更多数学知识，满足于自我的需要；有的学生则是因为跟不上老师在课堂上的学习进度，希望通过课外补习班的辅导，查漏补缺，赶上老师同学的进度，提高数学成绩等等。虽然中学生参加数学课外辅导班带来许多益处，但是也有它的弊端。中学生参加数学课外辅导班占用许多课外时间，减少了其他自由活动的时间，增加中学生学习负担和压力。有些家长盲目给中学生报名参加数学课外辅导班，对提高中学生数学成绩帮助小，收效甚微，更消耗中学生学习热情，降低学习数学的积极性，损害中学生身心健康的发展等弊端。

五、针对中学生数学课外辅导的建议

人们常说：“合适自己的才是最好的。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，适合自己的兴趣爱好是人们积极努力探索认识某种事物的倾向性，是人们学习的最好的老师，是最直接的最长久稳定的内驱力。作为老师与家长，应该全面了解中学生的学习兴趣所在，适度的掌握中学生的学习心理和教育方法，正确对待中学生的数学课外辅导。那么，怎么让中学生数学课外辅导更有意义呢？

（一）教师恰当辅导避免大众化

中学教师要适度的有选择，有目的，有方法对中学生进行数学课外辅导，面对不同的中学生，因人制宜，因时制宜，因地制宜进行辅导。不是用一套辅导方法对待全部的中学生，一把尺子丈量所有中学生。教师更要舍得花时间，无私奉献个人时间辅导中学生，要有耐心，有爱心，不急躁，不功利的辅导中学生学习数学。课后多花时间接触中学生，与他们进行沟通交流，询问中学生数学学习情况，遇到什么难题，有什么困惑和烦恼，征求中学生的意见，理智地分析中学生是否需要进行课外辅导，辅导方式，辅导程度等等。

（二）家长避免增加中学生学习压力

家长要尊重中学生的选择，不要强加于自己的意愿到中学生身上，逼着中学生去盲目参加课外辅导。以适度的方法引导中学生，让中学生独立思考，正确对待自己的学习，兴趣爱好。调查显示，只有中学生积极自愿参加数学课外辅导，他们才能热情高涨，从根本上学到知识，提高学习效率，进而提高数学学习成绩与数学综合素质。

（三）正确参加数学课外辅导班

由于许多家长对参加数学课外辅导班的作用有错误认识，片面认为只要参加数学课外辅导班，孩子的数学学习成绩就会有大幅度提升。所以，一部分家长一定要让自己的孩子在课后报名参加数学课外辅导班。因为看到别人家的孩子参加数学课外辅导班自己的孩子也不能落后，不能输在起跑线上。于是盲目从众给孩子报班学习，却忽视了与孩子沟通，又缺乏与孩子的老师沟通交流，造成“好心办坏事”的消极错误。那么作为家长，应该端正自己对课外辅导班的认识与态度，积极主动与孩子沟通交流，了解孩子各方面的需求，正确指导和引导孩子的学习情况，培养孩子的学习习惯。与此同时，还要积极地与孩子的在校班主任，老师联系，多沟通交流孩子的情况，给孩子创造一个良好的学习环境。

从教育心理学来讲，初中学生的认知能力较低，学习习惯还需要进一步培养，可以选择适当的数学课外辅导班，培养兴趣和爱好并引导他们学习一些知识与技能。高中学生的认知能力和学习能力逐渐提高，家长应该考虑到孩子自己的意愿，尊重孩子的选择，让他们自己选择更好的学习方式，加强双方的交流与沟通，协助孩子更好的学习。数学学习注重的是对学生观察能力、思维能力、想象力和创造力的培养与提高。教师与家长把握和利用“生活到处有教育，生活到处有数学”的意识，恰当地对中学生进行数学课外辅导教育，教授中学生这些数学能力，学会学习，自主学习，比背一百道题，背一百个数学公式，甚至做一百张数学试卷更有意义。

（指导老师：李信巧）

[1]董敏杰，李利平.宿迁市数学课外辅导班调查现状与分析[J].南昌教育学院学报,2015,02：111-113.

[2]王野峰，刘丽芳.中小学生课业负担繁重课外辅导“供需两旺”[N].齐齐哈尔日报，2011-06-02(B1).

[3]李伟琴.创设新课程理念下数学课外辅导[J].教育教学论坛，2011,16：190-192.