农村中学英语写作教学存在的问题及对策

万莉

安康市平利县广佛初级中学陕西安康725502

农村中学英语写作教学存在的问题及对策

万莉

安康市平利县广佛初级中学陕西安康725502

在英语教学实践中，写作教学的现状不容乐观，尤其是农村中学，相当多的农村学生对英语写作表露出的畏惧心里最大。很多老师在批改作文时也注意到学生在写作方面出现很多问题：比如词汇和句型，时态的运用总是错误百出，结构混乱，段落不分，逻辑松散，思路不明……这一切的一切只能表明学生根本就不明白写作的目的何在，只是在生硬的完成一项老师布置的很困难的任务。

农村学生；英语写作；教学对策

众所周知，学习语言的四要素是“听、说、读、写”，其中对写的要求最高。因为写作要求学生能综合运用所学的语言知识，达到语言输出的最终结果。但是，英语写作一直都是影响英语学习的一个瓶颈，也是获得高分的一个障碍。尤其是农村中学的学生来说，还是有很多学生对于写作无从下手。每每拿起笔却不知道如何展开写作。我们必须认真思考我们英语写作教学的问题出在哪里。

一、当前英语写作教学出现的问题

（一）教师的师资队伍薄弱

目前农村在职的很大部分学历合格的初中英语教师，属于函授或接受进修学校培训后取得的学历。其自身听说读写能力就不高，很多高等师范类毕业的大学生不愿回到农村从教，导致师资力量薄弱。虽然现在有很多教师在不断的学习，但是也都流于形式。教师并不真正熟悉英语写作的教学目标。他们只是关注语法和词汇，只是偏重句子层面的表达，认为写作教学似乎没有什么内容技巧需要教授，学生只要多模仿范文，多背诵范文，写作能力自然就会提高。正是受传统的写作教学观念影响，学生写作内容空洞和语言的贫乏也就可想而知了。

（二）教师教学方式陈旧，观念落后

为什么学生在写作时候总是搜肠刮肚，费尽脑汁也写不出来东西？原因就在于教师在教学过程中忽视或者根本就没有激发学生的思维，他们只是提供写作练习机械性和控制性的类型，比较忽视真实的，和日常生活紧密相关的观点和情感表达，使一批又一批学生逐渐感受到写作没有任何实在意义，久而久之也就慢慢失去了写作的兴趣。

（三）教师缺乏对写作过程的具体指导

在教学实践活动中，很多教师布置好作文题目就没有任何指导和帮助了，学生对整个写作思路和写作过程都模糊不清，不知道改该如何开笔，为了完成任务，东凑一点，西凑一点，应付老师检查！这样的教学环境下，学生的写作能力又如何能得到加强，学生的写作兴趣又如何能培养呢？

二、提高英语写作教学的策略

（一）努力提高教师教学水平

教师要首先认清中学英语教学是一门综合性的训练课，其目的是传授英语基本知识，对学生进行全面的严格的基本技能的训练，重在培养学生实际运用语言的能力，并不是为了应付考试。所以就要，要求教师必须钻研教材，注意自身专业的素养，留心英语的教学实践，合理安排教学内容。同时学校以及各级领导要为老师的专业发展开辟更多的机会和条件。

（二）教师要善于激发学生的兴趣思以及培养思维创造力的发展

随着社会不断进步，科技迅速发展，大量的事实证明，英语的学习不是无用而是和当今的生活紧密联系起来的，老师要充分认识到这一点，调动起学生学习的自主性，端正学习态度，并树立学好英语的信心和决心。改进教学手段，采用多变的教学方法，开展多样化的课内及课外活动来激发学生的学习兴趣。在写作过程中充分引导学生积极思考，积累语言，组织写作内容（一方面进行以熟悉基本篇章结构为目的的控制性练习，比如模仿和替换；另一方面进行尝试表达情感和观点的非控制性练习，让学生加深理解和运用。

（三）在写作过程中，教师要给予学生必要的指导和帮助

在写作之前，教师要设计一些热身活动，明确写作理由和目的，帮助学生产生写作的欲望，明确写作的目的，对象和内容，还要帮助学生分析体裁特征，因为不同的体裁具体有不同的语言特征，议论文以一般现在时为主。教师要帮助学生逻辑性的安排写作内容，从而根据体裁篇章和语言结构特征惊醒交际性写作，指导学生运用写作表达观点和情感，促进英语学习水平的提高！

（四）在写作教学中，教师要引导学生组织语言和遣词造句，重视学生语言表达能力的培养

适当的要求学生背诵一些优美的句子或段落对于提高学生的语言表达能力是很有帮助的，比如在阅读教学中，教师可以有意识的培养学生复述课文的能力对于加强学生的语言表达能力也是大有裨益。

通生过以上几个层面的实施教学，让学生有目的的进行训练，我想学生一定能在英语写作中有质的突破，同时让我们的课堂也充满生机。总之，只要我们不断努力，和学生接触交流，学生学习英语的兴趣一定能高涨起来，农村中学英语写作教学的现状也能得到根本的转变。