浅谈日本造形活动对我国幼儿美术教育的启示

韩鸿照

南阳幼儿师范学校河南南阳474150

浅谈日本造形活动对我国幼儿美术教育的启示

韩鸿照

南阳幼儿师范学校河南南阳474150

日本的造形活动在日本幼儿美术教育的发展上，发挥着重要的促进作用。它以幼儿独特的心理特点为中心，通过绘画、手工制作等造形活动满足幼儿的成就感，启发幼儿的想象力和创造力。本文对日本造形活动加以理解与分析，给我国的幼儿美术教育的改革提供借鉴。

日本造形活动；幼儿美术教育；启示

日本自明治维新时期开始，就一直重视教育，在国家建设中提倡教育为先。二战之后，更是把幼儿教育提到首位，把幼儿的素质教育作为培养科技人才的重点内容，其中幼儿美术教育更是不可或缺的一部分。日本的美术教育吸收了外来先进的美术文化，与本国文化恰当地融合在一起，形成了自身独特的美术教育理念，而幼儿美术教育也以此为依据展开。

一、日本造形活动概述

最早提出造形活动的并不是日本，而是欧美国家，他们在17世纪把造形活动应用于成人美术的教育。传统的日本的幼儿美术教育也和我国一样，以教师作为教育的主导，教师要求幼儿画什么幼儿就模仿着画出来，画得内容也都是平面图形，对于幼儿的创新能力的培养效果甚微。二十世纪五十年代，日本的幼儿美术教育借鉴了欧美的造形活动，并将“造形”和“造形活动”用于幼儿美术教育的实践之中，以期激发幼儿的动手能力和创造力。

造形最初主要指绘画和雕刻，后来随着美术的发展，造形逐渐涉及到美术的各个领域。必须区分二者的区别，则可以理解为“造形”主要反映了创作者的主观意愿，而“美术”则为客观存在。所以，我们所进行的幼儿美术教育，追求的应当为“造形”，即通过幼儿美术教育，使幼儿能够获得更多的主观感受，增加更多的情感体验。

二、日本造形活动对幼儿发展的意义

（一）表达幼儿的内心世界

传统的幼儿美术教育以训练幼儿的绘画技能为目标，严重忽视了幼儿内心的情感体验。而日本的造形活动将孩子们的内心作为教育的重点，教师通过引导幼儿绘画、手工等操作使幼儿把自己的生活和情感通过作品表达出来，美术教育变成了打开幼儿内心世界的钥匙。在这一过程中，幼儿逐渐能够通过创作来抒发情感，他们的想象力和创造能力也能得到充分的发挥。另一方面，美术教师可以通过幼儿的作品了解到幼儿的心理和情绪，更适合教育的进一步开展。

（二）提高幼儿的动手能力

日本的造形活动不仅让幼儿进行绘画的创作，还让幼儿自由地进行手工制作，幼儿可以用身边的废旧材料，如水瓶、纸盒、报纸等，通过想象和创造将它们随意组合，实现资源的有效利用。在创作过程中，教师可以鼓励和引导孩子们撕纸、贴纸、拼接，制作各种图形、各种生活中的物品，幼儿不仅能体会到颜色、形状的变换，而且在创作的过程中提高手、眼、脑的协作能力，对幼儿的耐心也是很好的锻炼。

（三）培养幼儿的创造力

日本造形活动的内容不局限于事物的色彩、形状，而是鼓励幼儿对三维空间立体形状进行探索，包括高低、大小、里外等等，不已幼儿的作品完成度为目的，而以培养幼儿的创作力为主要目标。只要是幼儿能够想到的，教师都鼓励幼儿去实施，不仅能够极大地发挥幼儿的创造和想象，而且在孩子们制作造形的同时，幼儿通常要与其他孩子配合制作，如以一来能培养幼儿的合作意识，体会到团队配合的乐趣。

三、日本造形活动对我国幼儿美术教育的启示

（一）尊重幼儿的审美和表达

幼儿美术教育是鼓励幼儿遵从自己内心的一种表达方式，也是培养幼儿审美能力、表达能力和思维能力的一种教育手段。幼儿的年龄小，认知发展尚处于最初的阶段，他们通过绘画、手工等作品表达的内容与我们成人的理解角度可能存在很大的区别，但作为教师，我们不能妄加批评，而应当尊重他们的想法，因为他们在这一时期的任何表现方式对于他们想象力和创造力的发展都有着不可或缺的作用，我们要鼓励孩子们大胆创作。

（二）在幼儿美术教育中加入造形游戏

对幼儿进行的美术教育，不能局限于平面图形，会严重局限幼儿的想象空间，我们应当重视空间的启发，让幼儿通过切身操作对三维立体空间的变换有一定的认知，对高低、大小和里外都有初步的把握，提升幼儿的空间想象能力。过于理论的教学幼儿还不能接受，因此我们可以在教学中加入更多的造形游戏，让幼儿边做边玩，在做中想象，在玩中体验，在不知不觉中得到发展。

（三）满足幼儿创作的成就感

幼儿能够不断创作的动力来源于教师的表扬和夸奖，教师可以通过对幼儿作品的积极评价来满足幼儿的成就感。为了更好地鼓励幼儿大胆创作，教师不仅要对幼儿的作品给予充分的肯定，还要在整个幼儿美术教育的过程中发现孩子们的优点，鼓励和引导他们把优点进一步发扬。教师也要提供更多的作品交流、展示的机会，使幼儿无形之中得到支持，满足幼儿“另类”创作的愉悦体验。

幼儿美术教育并不能只注重对幼儿技能的培养，我国的幼儿美术教育应当汲取国外先进美术教育的理念和方法，让幼儿在美术中获得独特的情感体验，尊重幼儿内心世界的情感表达方式，通过美术教育促进幼儿的全面发展，也使我国的幼儿美术教育的有效性得到进一步提高。

[1]邓小靓.浅谈幼儿美术教育创新之造形活动[J].美术教育研究，2013，（2）：146.

[2]蔡文宇.日本幼儿美术教育内容对我国的启示[J].艺术教育，2014，（9）：187.